在数学教学中如何减负实施方案_学习
在数学教学中如何减负实施方案
在数学教学中如何减负实施方案?减负是指减去妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担,绝非降低教学要求和教学质量。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
一、提高教师自身素质是学生“减负保质”的基础
俗语云:要给学生一杯水,教师必须是一眼永不干涸的泉水。因此,教师必须树立终身学习的观念,以“只争朝夕”的精神,抓住一切学习进修的机会,充实和完善自己,不仅学习书本上的知识,还要通过互联网更新自己的观点和认识,以丰富自己的知识为目标。使自己不仅掌握精深的专业知识,而且掌握广博的科学文化知识,为实现“减负保质”打好基础。
二、提高教师备课能力是“减负保质”的基本保障
“凡事预则立,不预则废”。认真备课是上好课的前提,教师在上课之前,必须准确了解教学课标的要求,准确理解教材的内容和教材的知识结构,准确了解学生的基础知识及心理发展规律、学生认知水平和认知规律,在此基础上,教师还必须做到以下五点:①科学、具体、全面确定和描述本节课的重点、难点;②准确确定本节课的重点,难点;③科学地设计教学程序并科学地选择教学方法。④根据学生的不同需求设计有梯度的习题,习题要具有典型性、针对性、层次性、多样性的特点,切忌“一刀切”,⑤准确地预见教学中可能出现的问题。教师只有做到以上几点,才能保质、保量、保时、高效地完成教学任务。
数学方法和数学思想是开启数学王国之门的金钥匙。这就要求教师在传授知识的同时,重点传授他们数学方法和数学思想,培养他们数学能力,因此教师在课堂上必须恰当地运用各种数学方法和数学思想,最大限度地提高课堂效率。如我在讲分式一章时,就用了此类学习方法,这样学生就很容易掌握分式的定义,性质以及加、减、乘、除各种运算。另外,如分析法和综合法,数形结合思想,函数与方程思想、分类讨论思想等在课堂教学中应用也十分广泛,只要我们认真钻研,并在教学中灵活运用,就能使每一种数学方法和数学思想发挥作用,成为“减负保质”的有力保障。
四、直观教具和电教设备的应用,是“减负保质”的重要手段
由于数学具有高度的抽象性,直观教具和多媒体的充分运用可以使抽象问题直观化,易于学生掌握,如我在讲轴对称的图形时,我将课前准备的蝴蝶模型的两翅膀完全重合,然后我说这两翅膀关于中线成轴对称,蝴蝶就是一个轴对称图形,我再结合模型讲解有关概念,定理,这样同学们学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃,本来抽象难懂的轴对称和称对称图形问题,通过直观教具的演示便直观易懂了。如在学习旋转时,可以用幻灯片演示图形旋转的过程,激发学生学习兴趣,变“苦学”为“乐学”。
数学的创新教学方法
以学生为主体，激发创新思考
数学课堂教学中以教师为主导，以学生为主体彻底改变了传统的教学模式，建立学生“自主学习”的教学模式是实施创新教育的重要环节，在课堂教学这一双边活动中，必须突出学生的主体作用。学生为教学活动过程的主角，在数学中要千方百计激发学生的学习活动，保持创新意识，促进学生积极主动的参与到教学活动中来，如在求小数的近似数一课时，我让学生讲述自己在实际生活中购买物品怎样付款的事例。有位同学提到他替妈妈买白菜的问题。菜商报价是一元钱能买一千克，这位同学挑了两棵白菜，共重四千克,我就这位同学如何付款的结果，让同学分组进行研究讨论4千克白菜怎样付款比较合理，大家便进入了积极的思考过程中，并在小组中发表各自的意见。
我对一位同学的创新建解特加赞扬。他经过计算得出四千克白菜应付1.333……元。实际上只能付一元三角三分，千分位上得三元币可付。运用“四舍无入”法舍去合理。因为他根据实际情况又运用了以学过的知识解决了具体付款问题，可行而又合理，全班同学经过比较一致认可这位同学的创新见解，并使同学们懂得日长生活中人民币结算一般只保留两位小数的道理。同学们在进一步学习教材中怎样求小数的近似数时非常积极主动，从中获得了 新知，得到了新发现。
延伸教材，启发学生得创新
创新思维是以已有的理论为基础，以不同事物的特点为依据，把新旧知识联系起来进行思考，抓住共同点，区别不同处，综合运用，向纵深扩展，形成新的结论，运用新的规律答新的问题，教学乘法分配律后，学生从学习中懂得了两位数和同一位数相乘可以变成两个加数分别同这个数相乘，在把两个积相加。最后思考题出示23 ×(20-2)和23×20-23×2两式大小的比较题目。
学生通过教育处后得出的结果相同。我启发诱导学生把这一题同乘法分配律进行比较，同学们抓住了共同点和不同点，由此大胆的创新思考，总结出一个新的乘法定律，两个数相减的差同一个数相乘，可以把两个数分别相乘的积相减，这样使教材的内容得到了延伸，学生创造性的发现了新规律，并能创造性的应用上得到了推广，对培养学生的创造思维能力达到意想不到的效果。
数学教学中创新思维
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大胆尝试，培养学生良好个性
在教学中，利用“难题”设置困难情景，让学生置身其中，迎接挑战，大胆尝试，开阔思路，战胜困难，有利于学生良好的个性形成。如学习圆的面积后，让学生选定一棵树干，测量计算它的横截面的面积。许多同学拿着卷尺或直尺围着树干无从下手，面临的问题是：横截面的面积怎么测量?通过讨论，明白可先测量树干的周长或直径，再求横截面的面积。
此时，又发现了新的“问题”：为什么许多同学算出的横截面的面积会不一样呢?在引导学生分析问题产生的原因：由于测量树干的位置不同，所以得到的横截面的面积也不同。这样通过发现问题到解决问题，不仅使学生弄清知识的疑难点，而且使学生意识到：遇到“问题”不要放弃，只要坚持下去，不断努力，才能最后成功。既提高了学生对挫折的耐受力和克服困难的勇气，又有利于良好个性品质的形成。
丰富知识，构建良好的认知结构
知识与思维发展密切相关，培养创新思维要以丰富而扎实的知识做基础，掌握的知识越多，越容易产生新的联想，新的见解和新的创造。只有建立了丰富而合理的知识结构，学生才能在习以为常的现象中去重新组合已有知识，从而产生有创意的见解。
我设置了这样一道练习题：“一个养鸡专业户用75米长得篱笆，利用房屋壁做一边，围成一个长方形养鸡场。养鸡场长是35米，面积是多少平方米?”让学生先找出宽，在根据面积公式计算出面积，然后改成若不告诉你长是35米，直接求围成的长方形最大面积是多少?让学生讨论，试探寻找答案。这既需要学生有创新意识，又需要学生具备丰富合理的知识结构。只有二者紧密结合，融会贯通，才能解决。
数学自主教学模式
课后自主探索与创新
学生学习包括着课前、课中和课后的学习，针对课后学习，教师则应该多加要求学生自己根据兴趣去探索一些教材以外的数学知识，培养自己的独自创造意识和解决问题的能力。课后自主探索的学习也是对教材知识的进一步巩固和深化，在理解的基础上不断创造的过程。例如苏教版初中数学七年级上册中“走进图形的世界”，其中有涉及到对“主视图、左视图、右视图”的学习，学生在课后有充足的场地和道具来探索这个问题，他们可以借助家里的各种物体来进行主、左、右视图的观察。除此外，学生还可以进一步观察物体的俯视图、仰视图、侧视图等不同角度的物体形态，并且可以用画图的方式记录下各个角度的物体形态，然后在课堂上讲解给其他学生自己观察的结果。通过这种方式学生之间也可以进一步地进行数学问题交流，极大拓宽了数学学习的空间，把教材的局限性缩小。
学生在学习“相似三角形”时同样也可以进行课后探究，相似三角形的判定是一个合适的探索问题，学生除了对教材中的判定定理掌握外，也可以自己在课后进行小组式地探索，找找其他判定相似三角形的办法。学生在不断发现问题后才能创新问题，小组力量的强大给了学生们更多学习的支持，推动他们在自主学习这条路上越走越远。同时也能够收获更多额外的知识和学习方法，对于各方面的自主发展起着重要作用。
课堂上学生独自思考
课堂中教师虽然起着引导性作用，但是课堂的重心仍然放在学生这边，所以整个课堂也是学生自主学习和自主思考的过程。学生独自思考能够促进教师对数学教材进行深度讲解，拓展知识点，从而又提高了学生的数学认知能力。例如苏教版初中数学八年级上册中“全等三角形”这一单元，对“全等三角形的判定定理”学习，教师就可以采取学生独自思考解答问题的方式。教师可以询问学生：“如果我们现在需要两个一模一样的三角形，那需要怎样的操作方式才能取得两个完全相同的三角形呢?”学生根据老师的提问来进行思考和探究。教师适当的提示、引导作用是可以带动学生继续积极思考的，所以教师也不妨提醒学生：“你们试着通过三角形的角和边去探索一下方法。”学生因此把解决问题的方式集中在对三角形边和角的探索，推动他们思考问题。这个过程就是课堂中进行的学生独自思考的过程，教师的引导地位固然重要，但最根本的仍然是学生独自完成问题解决方案。这个方法改变了传统教学中教师照本宣科式的教学方式，极大调动了学生学习积极性，也推动了学生思维地拓展。
在学习“平面直角坐标系”时，教师也可以把理论与生活实际完美结合，让学生去独自思考生活实际问题，培养他们独自解决问题的能力。平面直角坐标系有两个重要的轴：X轴和Y轴，还有一个重要的交点中心O，学生了解后教师可以提问：“如果以学校为中心，我想知道某位同学家庭住址地点，应该如何找到呢?”这个问题就涉及到了平面直角坐标系的建立问题和平面直角坐标系的定点问题，学生通过自己探索可以发现学校就代表着坐标系中的中心点O，某个同学的家庭住址就是整个坐标系中的一个定点，通过建系和比例计算不难找出某同学家庭住址与学校间的距离关系。这些过程都需要经过学生自主探究和思考才能帮助他们巩固数学知识，提高教学效率。
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