情境创设如何为数学教学服务_学习
情境创设如何为数学教学服务
情境创设如何为数学教学服务?创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发兴趣，开发思维。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1.运用实例创设情境。
如教学循环小数概念时，我给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事：老和尚说：从前山上有座庙……”，通过实例初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环变化，引出“循环”的概念。
2.运用实物(挂图)创设情境。
“圆的认识”教学时，我这样引入：出示一幅颜色鲜艳的用正方形做轮子的自行车，问同学们这自行车漂亮吗?喜不喜欢?为什么?学生们回答：“不喜欢。因为这车虽然漂亮但踩不动。”我把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢，同学们还是说不喜欢，因为骑这样的自行车，即使是在平坦大路上也象在颠跛不平的路上骑一样，我再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。
3.动手操作创设情境。
在推导平行四边形面积公式时，我让学生准备几个平行四边形，鼓励他们动手操作，通过画、剪、移、拼等方法把一个平行四边形变成我们学过平面图形――长方形，观察拼成的长方形长和宽与平行四边形的底和高有什么关系，然后推导出：因为长方形面积=长×宽，所以平行四边形面积=底×高。平行四边形面积公式是学生在操作时，通过观察、思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养他们的信心和兴趣。
4.运用多媒体创设情境。
多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学“长方体的认识”时，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，我运用电脑平移两个面和相应的棱，使学生看见两个相对的面完全重合，相对的棱完全相等，从而达到具体，直观的效果。
数学思维能力的训练
培养兴趣，激发欲望
“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识产生了兴趣，才会全身心地投入学习，能动地思考，充分发挥他们的积极主动性，使他们的注意力高度集中，思维活跃，思想处于十分清晰的状态. 因此，强烈的求知欲是推动学生主动学习的内部动力. 但是，学生的学习兴趣与求知欲不是与生俱来的，不是自然涌现的，它取决于教师的教学方法和教学环境. 因此，要培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，教师要运用各种有利的教学手段，创设教学环境，充分利用学生的好奇心，让他们带着疑问去学习，去发现，这样，会取得意想不到的效果.
例如：在教学“乘法分配律”时，教师先出示一些口算题，以前这些题目都是由学生来口答，可这次改由学生点到哪一题，教师就很快地算出结果，并和电脑出示的结果相同. 这时候，学生就会产生疑问：“老师为什么会算得这么快呢?”这时老师可适时引导：“如果你们能真正学会并掌握了今天的知识，你也能算得又对又快!”寥寥数语，就激发了学生强烈的求知欲望，使他们带着一种明确的目的去学习，既有效地提高了课堂效率，又很好地培养了学生的创造性思维能力.
创设最佳问题情境，培养学生数学思辨能力
在多年的教学实践中，我发现好的提问能唤起学生的注意，促使大脑兴奋，引导学生进行各种形式的学习活动，提高教学效率. 比如：我听过一位教师教学“圆的面积”时，结合教材内容，创设问题情境. 拿一张长8厘米、宽5厘米的硬纸板，问学生能剪出几个直径是3厘米的圆. 有的同学马上列式计算，回答说是5个，因为8 × 5里面包含5个3.14 × (3 ÷ 2)的平方.
但是，一些思维能力比较强的同学马上发表反对意见，他们认为最多只能剪2个圆，因为纸板长8厘米，最多包含2个多一点的以3厘米为直径的圆. 同学之间开始争论，这就形成了问题情境. 这时，教师就让学生自己动手剪、比、思考，然后组织小组讨论. 同学通过探究，最后形成结论，最多只能剪2个直径是3厘米的圆. 可见，问题是思维的起点，有了问题，思维才有方向;有了问题，思维才有动力. 创设最佳问题情境，能引导学生乐于学习，自主学习. 通过问题的解决，同学们学会了探索的方法，激发了进一步学习的兴趣，培养了数学思辨能力.
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
数学创新教学方法
引导学生动手实践，培养学生的创新思维
实践是创新的基础，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手实践是小学数学教学的重要表现方式，也是提高数学课堂效率的有效途径。在教学中，教师应把握好学生动手操作的时机，要主动创设情境来吸引学生动手操作，养成学生动手实践的习惯，还要努力为学生提供充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。在实际教学中，我常常根据教学的需要，精心地设计一些开放性习题运用于教学之中，让学生自由讨论、自己动手解决问题，开发学生的创新潜能。
教师要深入分析，并把握知识间的联系，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，依据数学思维的规律，有目的地设计一些典型问题的开放性习题，或就地取材，将原有的习题稍作变化，改成开放题，穿插于数学教学过程之中，鼓励学生自由地设想，并从中感悟创新，培养他们的创新思维能力。 因而，数学课堂教学就应营造出浓厚的自主学习氛围，引导学生动手实践，唤起学生的主体意识，促进他们主动思考，让学生在活动中得到发展，从而保证在课堂教学活动中提高动手实践操作的有效性，提高课堂教学的效果。
要面向全体学生,明确课堂语言表述的目的。
在小学数学的课堂教学中,我们经常发现这样的现象:教师为了“节省”时间,为了使教学能按事先预设的程序“顺利”地进行下去,往往就会自觉不自觉地剥夺了大多数学生语言训练的机会,通常是提问中等偏上的学生,从他们那儿得到教师满意的答案后,充其量让其他学生模仿着说一下。在课堂上最耳熟的一句话就是:“你能学着他(她)的样子说一遍吗?”。这种做法的最大弊端是没有把语言的训练落实到每个学生身上,由个别学生的“说”代替了大多数学生的“说”。从某种意义上看是一种鹦鹉学舌似的说。
如果一个学生总是听不懂老师的讲解,上课又回答不到问题,考试肯定是不及格,那么,他对学习是不会产生兴趣的。我们常常见到这样的情形,那些学习成绩好的学生,学习热情高,刻苦钻研,积极进取,学习兴趣极为浓厚;而那些学习成绩差本应奋发努力,刻苦用功,然而他们却情绪低落,上进心差,学习没有劲头,学习兴趣相当淡漠。为什么会有这种现象呢?这正如布鲁姆所说:“我们发现,如果一个儿童感到他有能力进行学习,那他的学习兴趣和态度就会提高。如果他感到能力不足,他就会对学习不感兴趣,甚至开始厌恶自己。”因为那些学习成绩好的学生,不断获得成功,不断得到称赞,所以他们的兴趣就不断得到巩固和发展。而那些成绩差的学生,是在一次次失败中,是在老师、家长的斥责中,是在一些好成绩学生的冷眼中艰难度日的。在这样的情况下,他们的学习兴趣逐渐衰减,直至丧失殆尽,因而对学习完全失掉信心。由此可见,要激发学生的学习兴趣,上课时可以根据他们的实际能力对他们进行课堂语言的训练。给这些学生也提供能够取得成功的机会,使他们感受到成功的欢乐
数学兴趣的培养
1.改变呈现形式
演员精彩的开场白，不仅能吸引观众的注意力，还能诱发观众的兴趣。同样，在教学过程中，紧紧抓住教材的内容，设计情境导语，也能激发、形成并保持学生对老师所讲内容的兴趣及学生对主题的注意力，使学生形成最佳的心理状态。当学生对所学知识产生浓厚兴趣和积极情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望。小学生具有好动、好奇、好胜的心理特点，他们的思维以直观形象思维为主。根据这一特点，教学时，教师要善于运用色彩鲜艳的精美图片，有趣的游戏，生动的故事，集图形、文字、动画、声音为一体的多媒体课件，贴近现实生活的实况录像等多种方式，直观、形象、灵活多变地呈现教学素材，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。变枯燥乏味的“例题式”教学，为充满童趣的“情境式”学习，抓住学生的无意注意，激发他们主动求知的兴趣，调动他们学习的积极性。
2.增强学生的主体意识，拓宽自主学习的空间
实践证明，小学生的学习带有很大的盲从性、依赖性，学习的主体意识差，年级越低，表现得越突出。因此，帮助小学生克服学习上的依赖性，增强其自觉性、目的性，强化主体意识，对于培养学生数学的兴趣，是非常重要的。增强学生主体的意识，就要对学生进行“我是学习主人”的教育，使学生了解自己才是学习的真正主人，教师是帮助指导学生学习的，这样可增强学生学习的主动性，引起学习的兴趣。教师要改变过去教学中只重灌输，忽视学生知识形成过程和能力发展所需要的环境和条件，正确处理“过程”与“结果”、“情境”与“形式”的关系。教师要充分发挥自身的创造性，依据教学目标和学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有知识出发，设计和开展有效的教学活动，把学习的主动权还给学生，真正把学生推上学习主人的地位。课堂教学中，教师应根据教学内容的特点、学生的数学基础和认知水平，把能“放”的内容，放心、放手交给学生，为他们提供独立思考、独立解决问题、独立获取知识的时间和空间，使他们有更多的机会自我发现、自我体验，充实数学知识，改善数学结构，提高他们独立获取知识的能力，使他们对学好数学充满信心，产生对数学学科的热爱，激发学习数学的兴趣。
3.抓住时机，开展有效的小组合作学习
合作学习是新课程改革所倡导的一种重要的学习方式。它为学生提供了更加充分的自主互助、探索解决问题的时间与空间。在有效的合作学习过程中，学生有更多的机会了解同学间的不同思维方式、思维策略和思维结果，在相互启迪中，吐“故”纳“新”，重新构建认知结构，正确获取数学知识。在讨论交流中，体现自我价值，了解他人的作用与优势，体会合作学习的作用与意义，获得学习的自信心和良好的情感体验。
以上就是
小编为您整理情境创设如何为数学教学服务的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。