初中数学如何用多媒体教学_学习
初中 数学如何用多媒体教学
初中数学如何用多媒体教学?教师都应当从教学分析、教学设计、教学环节乃至教学反思上认真慎重的对待，协调、组织好多媒体家族各成员在教学中的充分合理的应用，把它当成教师手中的一只多功能的笔和黑板，它操控权完全掌握在自己手中，今天，朴新小编就以此来跟大家说说数学方法。
(1)多媒体可以使教学变静态为动态。兴趣是推动学习的动机，在初中数学教学中，如何引起学生在数学课上的学习兴趣?现代教育技术对于激发学生的学习兴趣，创造学习环境起着重要的作用，能有机地把教学知识和智力的发展统一起来。在当前教学中，丰富多彩的插图和相关知识构成教材的组成部分。
但是插图是静止的。如果仅靠抽象的语言描述，学生会感觉单调枯燥，理解起来缓慢。我的教学方法是利用多媒体将静态化为动态，以鲜明的色彩、活动的画面把插图内容全面展现出来，就可以通过图形线条的闪烁、画面的定格等手段降低学生的理解难度，促进学生的思维导向由模糊变清晰，从而实现教学难点的有效突破。比如，讲解“轴对称”，利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶，在教师的指导和启发下，学生始终兴趣盎然地，整个过程都认真观察、主动思考，把对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系很简单的就掌握了，在此基础上学生很总结轴对称的基本性质会更容易。
(2)多媒体可以使教学变无声为有声。在教学中有效地运用多媒体教学来刺激和吸引学生，利用学生的兴奋点来激发学生思维动力，保持最佳学习状态。在导入新课时，我收集一些跟生活有关的图片或一些现象，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。我们使用的无声教材，在有些教学内容的教学上存在局限性。为了突破这类教学内容的难点，我运用了多媒体，变无声为有声，让学生理解得更加透彻。
(3)有效运用多媒体设计巩固练习，增强训练密度。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，我采取了把一个题，通过改变其条件或结论，对学生进行变式训练，在讲解的过程中还可以链接到有关的知识点，让学生把题型和知识点相联系，从而训练学生的拓展思维，达到举一反三的目的，使学生能把本节课的知识点灵活运用于题中，学生得到了全方位、多角度的训练，从而达到循序渐进地突破本节课的重点难点的目的。在这些年的教学实践中，我运用了多媒体辅助教学，让数学走进了学生的生活，这样既传授了数学知识，又培养了学生的能力。
数学有效性课堂教学
(1) 尊重学生在教学中的主体地位。
数学学习是学生在已有数学认知能力基础上的建构活动，而不是对数学知识的直接翻版。在数学学习中，学生会表现出各种不同的特点，理解同一数学知识的方位、程度上也存在差异。这一切都决定了数学教学必须尊重学生的主体地位，考虑每个学生背景不同，从每个学生的实际出发进行教学，以便更好地发挥每个学生的主观能动性。
(2) 强调打好数学基础的重要性。
正如王梓坤先生所说的，“不论是学习数学或研究数学，都必须循序渐进，每前进一步都必须立脚稳固，这是数学方法中的一个显著特点，其他科学也要循序渐进，不过数学尤为如此。前头没有弄懂，切勿前进。有如登塔，只有一步一步上，才能到达光辉的顶点”。当然，循序渐进不是简单的重复，而是上升的一个过程。教师既要引导学生对数学知识进行不同方位的理解，又要及时地把学生的学习切入关键。
(3)给学生以适度的指导。
由于受认知发展能力的限制，学生的数学学习过程是需要教师的指导。但随着教学水平的发展和学生学习的慢慢深入，教师应逐渐放手让学生自己进行独立的学习，减少指导，增加学习中自主探索的成分。所谓“学”的真谛在于“悟”，教的秘决在于“度”，就是说教师在教学实践中，要针对学生在数学学习中的思维多样性和差异性，进行适当地指导，以提高学生对知识的领悟能力。
激发学生的学习数学的动力
师生情感的沟通是激发兴趣的重要条件
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爱是学生的基本心理需要，教师要给学生关怀和爱护，学生才喜欢老师，从而喜欢上他所教的学科，俗语“亲其师，信其道” ，让学生们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友;不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。要通过各种方法，拉近教师与学生之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中去。其次，要讲究教学方法，俗话说：教子十过，不如奖子一功。
教师要经常运用表扬，鼓励的方法，充分尊重学生的人格，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，这种由信任产生的爱，可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性，透过教与学的交融贯通产生良好的学习效应尤其是对后进生，对他们的态度，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时肯定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
创设情境，激发学生的学习兴趣
数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。学生有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。
如在开始讲几何学直线，线段知识时，我讲几何学诞生的故事;讲正方体侧面展开图时，讲蜘蛛寻路的故事;在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事;讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就……通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。
数学兴趣培养
激发兴趣,让学生想探究新课标对教师的教学一方面要求“要创造性地使用教材”。另一方面强调“鼓励学生自主探索与合作交流”。学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动,不仅使学生获得数学的知识,用数学知识去解决实际问题,更为重要的是:使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实生活现实世界,是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器,同时也获得进行数学探究的切身体验和能力,提高了学生自主学习数学的能力。
培养教师助手,增强合作意识教师把所有的任务都承担起来,表面上是减轻了学生的负担,但从长远利益来讲,对学生是弊大于利.魏书生老师认为,“老师能做的校长不做,学生能做的老师不做,把权力充分下放”,这样既可以激发工作、学习热情,提高积极主动性,还可以提高工作学习效率。教师要相信学生的能力,给每名学生提供为班级服务的机会,尽量让班级里“事事有人做,人人有事做”,有负责数学作业检查的,有负责收作业的,……让每一名学生都能积极融入到班集体里,让每名学生都能体会到服务于他人的喜悦。在培养教师助手的同时,建立各科学习小组,各科问题小组,有组长有组员,充分为学生提供合作、交流、探究的平台,充分发挥每名学生的力量,这样既能增强学生的合作意识,在班级里形成了一个学习探讨氛围,又能提高学生分析问题解决问题的能力,有利于学生自主学习数学能力的培养。
注重过程评价,激励学生自主学习的热情课堂教学提倡学生自主学习,离不开对学生的适时评价。《数学课程标准》指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展的有力手段。”“评价的手段和形式应多元化,应以过程评价为主。”在评价学生时,应从学生课堂内的表现情况出发,善于肯定,欣赏学生独特的感悟和个性化的理解。对智力发展不同的学生,评价的语言、方式也要不同。对评价结果的描述,应视对象的不同和当时的情形,选择鼓励性的语言,发挥评价的激励作用。使学生充分体验成功的快乐,形成积极向上,体会强烈的主体意识和积极的形态,从而促进学生自主学习习惯的养成。就评价主体而言,应实行评价主体多元化,从以前的单向的教师评价转向师评、生互评、自评和家长评相结合,全面而准确地反映学生的学习状况。其中应培养学生的互评和自评,突出学生在评价过程中的主体地位。
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