高中数学教学如何讲的有趣_学习
高中 数学教学如何讲的有趣
高中数学教学如何讲的有趣?将课堂还给学生是目前教育界的共识,学生的主动参与性是教学质量的保障因素。借助学生固有的好奇心理,设计情景教学,将学生在潜移默化中融入到学习氛围中,活跃思维。今天，朴新小编就以此来跟大家说说数学方法。
巧妙合理的课程设计是趣味教学实现的途径
首先,强化课程设计的生活化。
数学缘生活而生为生活所用,符号、公式、图形等都是生活的浓缩,课堂教学中应将其生活化、情景化,在形象贴切的情景中展现理论知识严谨的逻辑演变过程,扭转教师“讲”学生“练”的单调模式,突出学生课堂主体地位,激发学生探求知识的欲望和兴趣,培养学科气质,认识学科价值并终身受益。如学习随机概率知识时,利用红球白球机率实例归纳思考规律,最终将其再用运用到更广阔的生活实践中,让学生感受到数学的实用性和趣味性。这种方法不是单纯的为生活而学习,也是培养学生作为社会人的文化素养和知识运用意识,轻松的学习氛围下,激发学生学习的兴趣和思维创新能力,是提高教学效率的有效方法。
其次,有的放矢的组织教学内容。
教学过程的组织以集中学生注意力为中心。根据教学内容,有的放矢的组织课堂教学过程是学习兴趣形成的切入点:开门点题是对开展新阶段知识的普遍使用方法,清晰明快的语言和思维方式,使学生对知识奠定坚实的根基;由浅入深,温故知新的方法环节学生对新知识的恐慌感,符合学习新内容的心理认知规律,如学习二元一次方程式时先回顾一元一次方程式的内容;推理陷阱是学习表面具有较大迷惑性知识的巧妙引入方法,有利于学生对知识本质的挖掘,培养其思辨能力;一藤带瓜式是对具有共同基础原理的相关知识学习的连贯学习方法,学习内容的相近性有利于知识间的渗透,如学习函数时,始终围绕因变量和变量的关系展开讨论。同时,针对不同学习层次的学生,要选取有针对性的教学方法和教学速度,避免“满堂灌”和“一刀切”教育方法下,学生的掉队和弃学。
提高教师职业素养是趣味教学的基石
首先,应注重教学过程的情感培养 教师应以热情洋溢的精神面貌调动学生学习积极性,善用明确清晰、通俗易懂的扎实教学语言将数理知识传达给学生,培养幽默的教学风格振奋学生的精神,凝聚学生注意力,研读教材内容,在看似无味的数字、图形、公式、符号中发现美的元素,提高学生对知识的渴求性和想象力,并给学生揭示文明结晶中的智慧奇妙性。引导并催化高中数学课程的有效性教学。
其次,要充分了解学生的性格差异、心理活动特点和思维逻辑结构 高中学生思维活跃,性格逐渐稳重,注意力控制性较好,是有效学习的较好时期,然而应试教育制度下,数学作为筛选人才的重要基础学科之一,学生被迫将学习目标停留在试题的解答上,学习目标的狭窄、知识内容的抽象、社会生活的脱节逐渐让学生失去了学习的动力,并出现厌烦情绪,如矩阵相关知识的学习,教师应掌握学生的学习思维特点,采用有针对性的教学措施降低现状中的不利因素,用感性的教学实例消除学生对抽象学科的恐惧心理。要加强与学生的沟通,促进师生相互反思学习,及时了解其学习状态,解决学习心理困惑,培养自己对突发问题的机智解决能力,将理性思想用感性化、具体化的方式传达给学习。
数学有效性课堂教学
老师的语言要幽默、生动，充分提高学生的听课兴趣。
教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系、交流感情的纽带。教师的语言在教学过程中无处不在潜移默化地影响学生，说话常常能够传递尊重、理解等。善于说话的老师，往往更能赢得学生的信赖，因而更容易建立起一种友好和谐的师生关系，为学习创造良好的氛围。教师的机智的语言、亦庄亦谐的小幽默常常能够给课堂增添活力，能使师生之间的感情更加融洽，能化解矛盾，能激发学生的兴趣和学习动机。
著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最重要的，也是第一的助手是幽默。”教学幽默可以使数学课堂教学多一份轻松，平添几分愉悦，同时也是联系师生感情的纽带，能使学生在笑声中高效率地完成学习任务，达到事半功倍的效果。
信息技术辅助教学――从“重视使用”走向“恰当利用”。
计算器与计算机的逐步普及，对数学教育产生了深刻的影响。一方面，计算器可以使学生从烦琐的纸笔计算中解放出来，也为解决实际问题提供了有力的工具。另一方面，计算器和计算机对学生的数学学习方式也有很大的影响，可以帮助学生探索数学规律、理解数学概念和法则。
信息技术可以帮助我们增加课堂的教学容量，可以增强学生的直观感受，但我们的着重点更应该放在将其作为进行数学探究活动的手段、工具和方法上。正如《标准》所指出的，要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，真正实现信息技术为实现有效教学的“辅助”作用。
激发学生的学习数学的动力
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开展竞赛,提高学习的积极性。
竞赛能调动学生学习积极性。通过竞赛,学生的好胜心和求知欲会更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以在课堂上,尤其是活动课上,我一般都会采取竞赛的形式来组织教学。如:男女同学抢答竞赛,小组抢答竞赛等。我发现,每次上活动课时,学生都非常期待和兴奋,这是学生感兴趣的的一种表现,是学习数学的一个好苗头。在竞赛过程中,学生很活跃,思维也很敏捷,反应速度一次比一次快,这种寓教于乐的模式无疑具有不可抵挡的吸引力和巨大的潜力,在游戏当中学生不知不觉就锻炼了自己的思维能力,达到潜移默化、一石二鸟的功效。
情感交流,增强学习兴趣。
教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,做他们的知心朋友,使他们对教师产生较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地就会过渡到喜爱教师所教的学科上了。所谓“尊其师,信其道”阐述的就是这样的道理。有时候,学生的心思其实很简单,只要教师对他们多一点关心和友善,他们就会很感动,然后非常有兴趣地上他的课,这种愉快的情绪持续一段时间后通常会演变成为一种自然的反应、永久的兴趣。特别是现在的学生,大多数是独生子女,比较渴望别人的注意和关心,作为教师,我们应该学会抓住学生的心理进行教学。在关心爱护学生的过程中,我深深地感受到一个人民教师的神圣和责任,更以自己作为一名人民教师而自豪。一个有爱心又对教学充满热情的教师是学生学习的绝佳榜样。
巧设悬念,激发学习的欲望。
亚里士多德曾说:“思维从问题、惊讶开始。”教师巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。悬念设置于课头,可以从一开始就激发学生强烈的求知欲;悬念设置于课尾,则具有“欲知后事如何,且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线,小学生好动好奇又好胜,教师应紧紧抓住他们的心理特点而多设置悬念。在数学教学过程中,教师可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够很好地激起学生的学习欲望。
数学兴趣培养
“小组合作学习”建立在学生个体自我学习、作业基础上，是在小组中开展的相互讨论、交流，有利于促进学生主动探究知识。学生围绕自学产生的疑点和问题，在组内展开讨论，达成共识。在交流的过程中，通过互相表达和倾听，不仅能使自己的想法和思路能更好地表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，使学生对知识的理解逐步加深。通过小组合作学习，学生成了学习的主人。“小组合作学习”发挥每一位同学的聪明才智和各自所长，可以提高学生的学习积极性和主动性。开展“小组合作学习”，学生才能有机会讨论、实践，有机会把自己的收获和大家一起分享，从而获得成就感。学生在小组学习交流过程中能获得归属感，能在小集体中获得情感和智力的支持，从而更加投入地学习。
要想培养初中学生数学自主学习的能力就必须发挥学生在数学学习中的主体作用。这就要求教师要改变传统灌输式的数学教育方式，做到以学生为本，对学生进行积极的引导。在教学过程中教师可以结合教学的内容营造一种探究的氛围，让学生通过自己的探索进行数学知识的学习与理解，从而培养他们主动学习的行为定性。例如，在进行几何图形的学习时，教师可以结合课本中的内容让学生通过小组合作寻找几何图形中存在的规律，在这个过程中，学生能够参与到教学活动中，既加深了对数学知识的印象和理解，又发挥了自身在数学学习中的主体作用，从而使其数学自主学习的能力得到了很大的锻炼。
兴趣是最好的老师，激发学生数学学习的热情是培养其自主学习能力的根本保证。对于初中这一阶段的学生来说，他们具有很强的好奇心和好胜心，教师在进行教学活动时，可以利用这一特点来激发学生对数学学习的热情。例如，教师在进行数学教学时可以穿插一些数学故事或数学谜语等活动，以引起学生的兴趣，促进课堂教学氛围的活跃。在这种情况下，学生对数学学习的畏惧心理得以缓解，使其能够更加乐于配合教师的数学教学活动，积极地参与到数学教学活动中来。另外，教师还可以结合现代教学手段实现数学教学方法的创新，激发学生数学学习的热情。例如，教师可以利用多媒体进行教学，将课本中枯燥的文字转变成具有图片、动画、声音等元素的课件，这不仅可以吸引学生学习的注意力，同时也能使学生的思维得到充分调动。
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