数学教学中如何寻找亮点_学习
数学教学中如何寻找亮点
数学教学中如何寻找亮点?学生对数学产生不了兴趣其中最大的一个原因就是我们的数学教学枯燥无味，学生面对的都是一些枯燥的数字，没有语文那样可以让学生产生情感共鸣。今天，朴新小编就说说与此相关的数学方法。
利用信息技术突破重点难点
在教学过程中，教学中重点是否突出、难点是否被突破了是一节课能否成功的关键。而小学生由于年龄特征，所以他们的数学知识储备还是非常少的，数学经验也不太多，他们的思维主要还是以形象思维为主，即使是具有抽象思维的特征，也要形象思维作为铺垫。如何调动学生的形象思维，突破教学中的重难点，信息技术的运用就为我们突破教学重难点提供了方便。成为教师在教学过程中突破教材重点、突破教学难点的有效手段。它可以让学生的各种感官都调动起来，让教师不好讲，学生难以学的内容在我们的信息技术的支持下都能迎刃而解，从而有效地突出重点，突破难点。
例如，教学“行程”这一数学内容中的追及问题、相遇问题这些数学内容时，学生对什么是追及，什么是相遇还不是十分太清楚，这部分内容的重点是学会求相遇问题和追及问题中的相关数学问题;难点是理解相遇问题和追及问题中的相关术语的意思以及要理解路程随着行程时间的变化会发生什么变化。如果我们用以前的方法，我们只能在黑板上画线段图来讲解，但是这样的讲解方法很难将其中的运动变化情况说透。所以我们可以利用多媒体演示，把相遇问题和追及问题中的图形、图像进行动态变化，让学生理解什么是追及，什么是相遇。这样，学生就可以通过动画演示来理解行程问题中的各种术语。然后启发学生采用正确的解题思路和方法。这样，这节课的重难点就在信息技术的运用过程中非常顺利地被突破了。同时，在学生头脑中建立起深刻的表象，进而正确认识知识的转化过程，使学生对所学知识掌握得更加牢固、扎实、深刻，顺利地完成对新学知识的建构。
利用信息技术进行直观引导
“数学是研究数量关系和空间形式的科学”，它需要一个数学载体呈现在学生面前，让学生在一定的环境中学习数学，解答数学问题，特别是对于数学课本上的一些抽象内容，如果我们教师仅靠教师的讲解，学生的合作或探索，很难让学生理解这些知识，形成技能的。这时候，如果我们把这些知识硬塞在学生脑海中，那么学生对这些就会有一种似是而非的感觉，这样，不利于学生数学技能的形成与数学思维的发展。多媒体就可以帮我们解决这个问题，它可以把教材上面的知识形象化地呈献在学生面前。它可以再现各种现象及活动过程，能有效地揭示数学知识各方面的特征与联系。所以针对小学生的思维和心理特点，应把多媒体与数学教学紧密地结合起来，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。
如教学《长方体和正方体》时，对于如何让学生理解正方体的六个面面积都相等，它与长方体有什么区别与联系时，如果仅让学生通过实物操作来理解是很难的，因为他们不可能把六个面拆开来比较，也不可能把所有的棱拆下来比较，这时候，我们利用多媒体就可以很好地解决这个问题。首先我把正方体中的各条棱都用颜色描了出来，然后把这个正方体的实物模型慢慢地抽象出六个面，再通过移动演示，来让这六个面完全重合，这时，学生通过自己的观察与思考，再通过小组讨论得出正方体的六个面面积相等，12条棱也相等的这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。
激发学生学数学的动力
高中数学教学理论与实践表明，在课堂教学过程中引领一些朴质的生活事例，往往可以引发学生对数学学习产生亲密感，促使他们更加深刻地感受到自己的实际生活，无处不在地渗透着数学知识，课堂中所教学的内容就在日常生活之中，每天社会中所发生的事件都与数学知识紧密相连，促使他们产生强烈的好奇心与探究欲，让他们的智力与精神核心处于高亢状态，激发出对数学学习的高昂情趣，从而促使他们更加自主地产生出积极向上的心理状态，生成更加丰富的智力情感。由此引领他们对数学产生“乐此不疲”的精神状态，进而更加积极、主动、自主与自觉地全身心地投入课堂教学的听讲与互动之中，并不知疲倦地置身于教学内容的研究和探索之中。因此，高中数学教师必须紧扣教学具体内容，密切关注学生生活实际，更加巧妙地创设出其更加朴质的生活化教学情境，并把相关数学概念、原理、定律与应用紧密地融入到生活事例之中去，不断促使学生产生强烈的数学学习欲望，生成强大的数学学习动力。
如教师在引领学生进行“球面距离”的具体教学实践过程中，可以引入贴近学生真实生活的具体事例，比如：通过充分发挥出以信息技术为核心的多媒体辅助教学作用，引入某国际性历史事件：“1993年4月21日的新闻报道，有一架从上海起飞的国际航班，其飞往的目的地美国洛杉矶机场，然而就在其起飞前行过程中，突然遭受到强气流袭击，此时的情况非常危险，机组人员对飞机掌握不好就有可能产生坠机，于是机组人员紧急向地面指挥中心报告，请求折回最近地域机场进行紧急迫降。”通过播放这一视频课件，很快学生的精神被这一紧贴生活实际的视听冲击所吸引，促使他们产生强烈的思想冲击，学习与探究的情绪得以充分调动，并产生强烈的协助解决问题的意念。此时，教师顺水推舟地引入“球面距离”的学习，展开球面地图，标明飞机遇到强气流明确位置，进而引入球面距离计算的具体过程中来。
根据宾浩斯记忆曲线原理，非常明确地显示出学生对知识理解与记忆的特点和规律，即对于某知识的理解、认识与记忆状况，并不是由某次教学或运用就可以构建出非常深刻而牢固的印记，通常必须经过多次理解、反复记忆、多次运用或练习，才能够达到更加良好的学习与记忆效果。对于高中数学学习而言，加强课堂和课后作业的练习，显然符合宾浩斯记忆曲线原理，同时也被实践所证明，对数学的学习、理解与记忆是非常行之有效的方法与措施。与此同时，还有助于激发和提升学生对数学学习的动力。
如对于刚刚教学完的新概念、新原理、新定律等知识，对学生进行作业布置时，在作业的难易程度上把握好基础性、浅显易懂性的，在作业的数量上控制在较为少量的范围，并适当布置少量前一次教学相关的知识，适当布置一些具有较强系统性的内容，促使学生对所学过的内容进行及时的系统回顾、梳理与反思，使得学生在认知新知识的过程中，加强老知识的回顾与巩固，在“知新与温故”过程中增强理解、记忆与学习，不断提高课堂教学质量与效率。
数学思维的培养
在实践活动中提高学生的学习兴趣
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考、勇于探索。教师在教学中有效地激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生了极大的兴趣，那么学生学习的动力，就会促使学生在学习中不断的克服困难，积极的探索、思考，从而提高学生的感知认知能力。教师在教学中认真组织学生通过参加教学实践活动，可以极大地提高学习兴趣，使他们在学习过程中获得成功的体验，并不断获取新的知识。
例如：在讲授判定三角形全等的边角边公理时，我先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个△ABC，使∠B=20 ，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作三角形进行对照，看看能否重合，这时学生们会发现是能够重合的。接下来让学生改变角度和长度大小再做三角形，剪三角形并对照，这样学生自然会发现每次所作三角形都能够完全重合，此时教师启发学生总结出：如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，即“边角边”公理。通过同学们的动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单实验之中，使学生易于接受新知识，促进学生认知理解。
通过对一题多解的课堂小组讨论，扩展学生数学思维能力。
过去的教学方式主要以教师为教学中心，教育改革的一大变化就是发展以学生为教学中心的新教学方式，组织课堂讨论是一种有效的方式。比如，对“平行线的性质”进行复习时，由于两条平行线被第三条直线所截时，有同位角相等、内错角相等以及同旁内角互补的三种不同性质，在已知其中一个所截角的角度的情况下，三条性质都可以解出其他任意角的度数，就出现了多种解法。教师通过让学生分组进行讨论，互相交流解决办法，一方面帮助复习知识点，另一方面扩展了学生的数学思维能力。
第四， 增加实践活动，增强学生数学思维能力的形象化。在初中数学教学中，学校和教师要注意挖掘新教材的优势，增加学生动手操作的实践活动安排，让学生的学习由被动变主动。比如，对于立体图形的探索，可以让学生试着展开立体图形，了解立体图形由哪些图形组合而成，并加深对立体图形和平面图形的区别和理解。还可以让学生们尝试着用简单的平面图形来组合成立体图形，增加学生的创新思维。不同的学生会选择不同的图形来组合，最终的立体图形也会不一样，增加了课堂的趣味性，并且通过增加学生的动手操作，以及同学之间的相互合作，提升了学生参与课堂教学的积极性，更能够将课本上的知识点形象化地展示在学生面前，实现了数学思维的形象化展示。
小学数学兴趣教学
巧设练习，增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。 例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。
当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的3/5，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。 这样，学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦，从而增添了学习数学的兴趣。
充分相信学生，舍得赞赏学生，激发学生的学习兴趣
学生不是一张白纸，他们中蕴涵的潜力常常出乎我们的意料。他们都是生活中的人，都有一些数学方面的生活经验。但数学课上所学习的内容与他们已有的经验建立起联系的时候，他们会感到格外的兴奋，都想好好地表现一下自己。我们应该满足他们的那种表现欲，让他们尽情地述说。学生所回答的生活中的数学问题，也正是我们所需要的教学素材，这些素材远比教材中的几幅情景图，几张表格要生动的多，现实的多，也容易理解的多。因此，我们要相信学生，让他们当回“导演”，做回“小老师”。这样不但能减轻老师“教”的负担，同时也激发了学生的学习兴趣，何乐而不为呢?这个时候如果在趁着学生的兴趣劲适时的赞赏一下，往往会起到事半功倍的效果。
例如：在教学《年、月、日》这一内容时，我们不妨依着学生，放手让学生说个够。这节课可以这样开始：课始，可以开门见山对学生说：“今天我们要学习年月日的知识了，老师知道你们对这方面的知识了解很多，不如我们来做个比赛，看谁知道的多，把你知道的写在老师发给你的纸上，然后进行全班交流。比一比谁知道的最多!”经过一阵的书写、交流，黑板上贴满了有关年月日的知识，这时教师要关注每个学生，适时地赞赏学生，一下子学生的学习兴趣就被充分的调动了。在整个过程中学生的自我价值得到充分体现，自然学习兴趣也会空前高涨，学习效果显而易见。一位心理学家说：“赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人，往往也会怀着一种潜在的快乐心情来满足你对他的期待。”也就是说赞赏不仅仅是对别人取得成就的肯定，同时它也可以成为一种目标，你对他的期待成为他的源动力。对于孩子而言，有时候真实的否定的话语会成为关闭他们心门的锁，而赞赏的话语会成为开启心门的钥匙。
以上就是
小编为您整理数学教学中如何寻找亮点的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。