如何创设初中数学教学情境_学习
如何创设 初中 数学教学情境
如何创设初中数学教学情境?数学之所以难教，在于数学比语文等其他学科更抽象.因此很多学生都会对数学产生畏难情绪，久而久之数学课听不懂，今天，朴新小编给大家说说与此相关的数学方法。
创设故事情境
创设故事情境是数学课堂教学中最高效的情境创设法.教师只要在教学准备环节中精心选取一些和教学内容相关的趣味故事，在课堂教学环节给学生津津有味地讲述，不仅能迅速吸引学生的注意力，同时还可以帮助学生加深对抽象知识的理解，提高数学学习效率.
在教学九年级下册“函数”时，笔者注意到二次函数的对很多学生来说都存在较大的学习难度，为了加深学生对知识的理解，笔者在复习课上将“龟兔赛跑”这一故事引入课堂，同时还结合了数字对故事进行改编：“如兔子和乌龟进行赛跑，兔子的速度是每分钟5米，而乌龟只能爬行1米，兔子在一开始领先乌龟，但半小时后骄傲的兔子就在路边睡了一觉，而乌龟坚持不懈地爬行，最终乌龟获得了胜利.”笔者就把故事和题目结合起来，要求学生画出相应的函数图像，并最终算出乌龟胜利所花的时间.通过这样的形式，增强了数学题目的趣味性，提高了学生的学习效率.
创设游戏情境
除了创设故事情境激发学生的兴趣以外，教师还可以开展一些简单的课堂游戏来培养学生的竞争意识，通过适当的良性竞争来提高学生的学习热情和学习效率.
例如，在教学七年级下册“二元一次方程组”时展开接龙游戏，由笔者先给出一个二元一次方程2x+y=40，并给出一个对应的x值，抽一名学生要求他在5秒钟之内给出相应的y值，并同时给出一个新的x值，抽另外一名学生解出对应的y值，如此依次进行，超过5秒就算淘汰，淘汰的学生需要多做一道作业题作为相应的惩罚.通过这样的竞赛和适当的惩罚机制，学生上课的积极性完全被调动起来，大家都全身心地参与到课堂教学当中，不敢有丝毫的松懈，从而提高了听课效率.
数学教学兴趣培养
(一)增加课堂实践活动
在数学课堂中不应只局限于数学知识的学习，而是让学生积极的参与到其中，让他们将理论知识的学习与动手能力完美结合，最大程度的激发学生对这门课程的兴趣。例如学习学习“一位数减一位数”的运算时，教师让学生摆出同样数量的彩色粉笔与白色粉笔，运用类比的方式，然后再把白色粉笔抽走几根，让学生算剩下的白色粉笔还有几根，比彩色粉笔少几根。让学生动手学习数学知识，调动其数学思维的积极性，在兴趣的推动下主动学习。
(二)构建和谐师生关系
教师在课堂上积极鼓励学生进行自主学习，让学生充分认识自主学习的重要性。传统的课堂中，都是教师在课堂上讲解，学生被动的接受知识，尽管可以取得一定成果，但学生与教师之间会存在一定差距，难以构建有效的合作机制。在今后的教学过程中，教师应走下讲台，加强与学生的沟通，和学生成为良师益友，将教师的积极性得到从分发挥。师生之间构建和谐的相处模式，学生才敢向教师表达真实的想法，并更愿意学习，使学习兴趣得以有效提高。
(三)创设问题情境
单纯的依靠教师的讲解与灌输，学生难以完全掌握数学知识，应教会学生正确的思考与探索，对知识点的内容与规律进行总结，在学习过程中所遇到的相关定义与公式进行灵活运用，而不是死记硬背。教师为学生创建合理的教学情景，引导学生发现数学的奥妙，增强其求知欲望。问题情景较为生动有趣，能使学生保持大脑的兴奋，够使学习得到理想效果。
(四)发挥学生的主体作用
在培养学生学习兴趣时，还要充分发挥出学生的主体作用，这也符合现代教学的重要标准。教师应改变自己传统的地位，与学生之间平等相处。在现代教学过程中，学生已经成为了课堂的主体，应充分发挥出学生的自由性与自主性，培养学生学习数学的兴趣。教师在课堂中采取合理的教学方式与教育手段，激发学生内在的潜力，以此来培养学生的学习兴趣。
渗透数学思想
对于小学生而言，数学素养的提高，一方面与自身对数学的认知程度有关;另一方面，学生对数学思想方法的了解也是一个重要因素。在课堂教学小结、单元复习时，适时对学过的知识进行归纳总结是学好数学的重要方法，也是提高数学素养的重要途径。
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在复习中对数学思想方法进行锻炼和强化，不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律，而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质。例如在复习平面图形的相关知识时，可以让学生回忆学过哪些图形的面积，这些图形的面积是如何得出的，除了长方形的面积计算公式外，其他的图形面积公式都是通过变换长方形而得到的，使这些知识在学生头脑中形成联系，从而让学生体会到将新知识转化为旧知识的化归数学思想，认识到数学思想的实用性。
在思考并动手实践中渗透数学思想、方法
教育家曾说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”这句话深刻陈述了手脑结合的重要性，然而最切实际的“手脑联盟”就是在实践操作中，用脑思考。换句话说，带着思考动手实践操作是渗透数学思想方法的绝佳途径。理论层面上的数学问题较为抽象且太过枯燥，对于没有夯实数学基础的小学生来说，抽象的很难具体，枯燥的很难感兴趣，所以难于理解。如若从根本上解决抽象且枯燥这一难题，就要切实令问题具体化，兴趣化。最直接有效的办法就是带着思考，动手实践，思考中动手实践可以让小学生全面具体的了解问题，使他们对动手操作的问题产生浓厚的兴趣，在操作过程中熟练掌握数学知识，提高数学思维的敏感性，善于运用数学的方法与思想去解决问题。
不仅如此，在动手实践后可以让小学生们牢记相关数学思想与数学方法，在日后的解决相关数学问题中，举一反三，达到了实践学习的最终目标。以学习“比较两个平面的面积”为例，在老师提出问题，学生自由发言后，引出“实践对比”的学习方法，用大家所熟悉的讲台与黑板为实践对象，分别在讲台与黑板上平铺报纸，铺满之后，比较平铺讲台所用的报纸数量与平铺黑板所用的报纸数量，来比较黑板与讲台的面积大小。如此一来，渗透了转化的数学思想，巧妙借助第三者将面积问题转化成数量问题。与此同时，在“第三者力量―报纸”的帮助下完成比较过程，要保证报纸的大小统一，又无形的再实践中渗透了数学“单位”的思想。
优化数学思维教学
培养学生创造性思维的途径
1.提高老师创造性思维的水平
教师在教学活动中处于主导地位,教师对创造性思维的认识及个人思维的创造性直接影响到到学生创造性思维的培养。当学生做了一个不符合常规答案或提出奇异的想法时,如果得不到老师的肯定和引导时,学生就失去了对新思路的追求,进而落入了“唯师、唯书”的境地。“学生创新思维能力的培养,很大程度上取决于教育的方法和手段”。只有教师对创造性思维有深刻的理解,自己有一定的创造性思维能力,才能对学生打破常规的行为进行认可与鼓励。
2.改变传统教育理念,构建和谐的师生关系
我国传统的教育理念对学生创造性思维能力的培养是不利的,重智力轻非智力因素,重收敛性思维轻发散思维,重理性思维轻非理性思维,重教师轻学生等等。在新时期,这些因素不利于学生创造性思维的培养。只有转变教育理念,确立学生与老师之民主的关系,让学生自由的去思考问题,才能破解学生创造性思维能力不足的难题。小学数学教学过程中,虽然有很多可以培养学生创造性思维的因素,但数学教学给人以刻板的感觉,如果把握不好将会阻碍学生创造性思维能力及习惯的培养。有的老师让学生死记公式与定义,对学生错误观点一味的批评,这些将不利于学生的思维能力的培养。
1.数学教学本身就是培养创造性思维能力的过程
数学教学本身就是要学生在理解基本概念的基础上去解决新的问题,所以整个过程就是让学生去创造的过程。学生在接受一下的基础知识和基本方法后,就要去试着解决新问题。荷兰著名数学家费赖登塔尔说“学数学正确的方法就是实行‘再创造’,也就是由学生将要学的东西自己去发现或创造出来”。因此,在小学数学的教学中,处处都可以作为学生创造性思维能力培养的过程。
2.丰富的图景有利于直觉思维的培养
在小学数学教学过程中,教材中有丰富的图景,可以此作为培养学生联想、想象等思维习惯的突破口。在学习简单的数字时,通常会这样举例子,“3”象耳朵,“2”象鸭子,如此等等。当然,这一方面是为了提高学生的学习兴趣,但这简单的事例,可以培养学生的联想、想象能力培养他们的这种思考问题的习惯。
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