怎样提高小学生的数学_学习
怎样提高 小学 生的数学
怎样提高小学生的数学?学生的学习兴趣影响和制约着数学学习的成败，激发学生的学习兴趣，是决定数学学习成败的关键;要想方设法地提高课堂的趣味性，活跃课堂氛围，今天，朴新小编给大家带来数学方法.
关心爱护学生
仔细观察的话，我们就会发现，真正受人尊敬的老师都是一些爱生如子的老师，其实学生也都是非常敏感的，他可以感受到老师是否喜欢他。一般情况下，学生和哪个老师的关系最好，他哪一科的成绩也就最好。有些老师只重视学习成绩好的学生，习惯性地忽视成绩差的学生，这是非常不正确的，每个学生都非常渴望能得到老师的赞美和关怀。
有这样一个老师，她真的是那种无私奉献的老师，虽然她有些女王范，上课的时候也比较严厉，可是她对学生是真正关心的，只要她发现你的成绩有一丁点的退步或者觉得你近期的状态有一点不对，她都会把你叫去谈心，在她眼里，没有好学生与差学生的分别，只要想学习与不想学习的分别，她不是班主任却比班主任还要负责，她带的班级的成绩一直都是最好的，因为她善于关心学生、了解学生，往往能找到最适合的教学方法。真正的好老师就是要能走到学生中去，可以和学生们打成一片，让学生真正地接受你，要关心学生、爱护学生，而不是端着老师的架子，只会批评学生，甚至伤害他们的自尊心，让学生都抵触你。
增强趣味性
小学数学教学的内容确实比较枯燥无味，学生学起来也会觉得很抽象，比较容易对数学产生厌倦。小学生的心理还不够成熟，对外面的世界很感兴趣，又贪玩、好动，想要吸引学生的注意力，让他们用心听讲，并不是一件简单的事情，这就需要增添课堂的趣味性，创造一个良好的课堂氛围，让学生可以轻轻松松、快快乐乐地学习。 可以利用做游戏的方式增添课堂的趣味性，游戏是儿童的基本活动，游戏是孩子在成长过程中不可缺少的一部分，玩游戏可以开发学生的智力，锻炼学生的反应能力，还可以提升学生的积极性和主动性。有一些老师就是通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学的，结果我发现利用做游戏的方式来增添课堂的趣味性是一个不错的选择。
老师可以在课堂上举办一些类似“有奖竞答”“快速问答”之类的小游戏，老师任意出题目，同学们想好答案就可以直接站起来回答问题，这种带有竞争性质的游戏比较容易激起学生的好胜心，使得学生都能积极主动地参与到学习中来，在做游戏的过程中，学生们也思考了数学问题，既活跃了课堂氛围，也学到了解题方法。 老师幽默风趣的语言也是增添课堂趣味性的一个非常关键的部分。如果一个数学老师很幽默，说出的话很容易引人发笑也可以改变课堂沉闷的氛围，当学生的笑声充满课堂的时候，说明学生也是在抱着积极乐观的态度在听讲，学生的思维也会比较灵活。我曾经就遇到过一个这样的老师，他也是我见过的一个能被全班同学喜欢的老师，他确实很幽默，肢体语言也很丰富，因为他的个人魅力让很多不喜欢数学的人都对数学产生了兴趣。
数学教学方法
教学过程实现最优化，提高教学效率
近年来，由于系统论、信息论和控制论引入教学论的研究，有人把教学过程看作由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。
近几年，很多教师提出“向40分钟要质量”，“充分利用每一分钟”，并采取了一些措施。也有少数教师提出要制定最佳教案。但是总的来看，这方面改革的经验还不多，有待进一步加强。例如，①如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上;②如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在学生已有的认知基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间;③如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性;④如何尽量组织全体学生进行各种活动和练习，营造宽松和谐的教学氛围;⑤如何加强对学生的了解和检查，充分利用教学过程中教学反馈信息的作用，及时调控教学过程，以便以最合适的方式和速度进行有效的教学;⑥如何根据所教的课题和学生实际，从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得广大教育者认真研究并总结经验，为提高教学有效性服务。
以学生的阶段性特征为引导
小学数学教学课改中提出：“以生为本，能力第一”的要求，小学生的学习能力还不成熟，尚处于培养阶段，因此，在这一阶段的小学数学教学必须以引导为主，在教授数学这门抽象的学科中，更是要重视概念引入的重要性。小学数学的概念引入是小学数学教学中的重要环节，这不仅是因为它的对象的特殊性，还因为数学这门学科本身的特殊性，接下来我们来分析一下概念引入的重要性。
概念引入，顾名思义，就是在教学时运用某种方法手段来引入概念，以便于教学对象更容易理解。比如说，小学数学加法的教学，教师为了让学生更容易的理解加法的意义，就会用买东西的例子来引入加法的概念教学，因为买东西时日常生活中最常见的事情，将具体抽象的概念生活化，这也算是概念引入的一个好处，接下来我们就来重点介绍一下概念引入主要的重要性。概念引入首先可以帮助学生对数学概念的理解和把握。小学数学教学的对象就是小学生，而小学生有他自身的特殊性，他们心里思维发展不稳定、不成熟，对周围的事物总是有着无限的好奇心，总想着一探究竟。而教师就应该把握这个时期的机会，培养学生对数学的兴趣和探究精神。小学数学是学生学习数学的重要时期，这个时期主要是帮助学生建立起对数学概念的认识，以便于学生往后的数学学习。所以，一个良好的概念引入，不仅能够把小学生的注意力集中到课堂中来，还能够对学生现在和往后的学习产生一个很重要的影响。概念引入的另一个好处就是能够帮助教师提高教学效率。事物总有两面性，数学教学也影响着两个人，一个是学生，一个是教师。概念引入不仅对学生产生影响，对教师也有很大的影响。教师在上课时不再为抽象的概念如何被理解而困恼，还提升了教学效率，增强了学生学习的兴趣和积极性。所以，良好的概念引入可以帮助教师更好的进入下一个教学环节，对教学效果起到了很大的助力作用。
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数学学习兴趣培养
第一，培养学生的阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，阅读完毕后，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，要鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生有获得成功之喜悦感，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
第二，培养学生讨论的习惯。教师可通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教师所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。可以让学生进行分组讨论，由此引导学生以3～5人为一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
第三，培养学生的观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可以边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论，也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。这样能使学生体会到观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
第四，培养学生的小结习惯。可根据教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导才能使学生站在教学的主体位置上学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对高中数学的学习兴趣。
学生发散思维能力的培养
发挥问题情境创设的独有魅力
新课改带动了教学手法革新进程的加快，创设问题情境的教学手法逐渐成为炙手可热的教学事实，在高中数学教学中若能合理运用，对创新思维的训练将有着事半功倍的效果。具体来说，教师要仔细认真地钻研数学教材，发掘其中所蕴涵的激发学生思维活跃的闪光点，并且根据学生的个性成长特征进行教学策略的改进，创设适宜的教学情境。比如，教师可以尝试运用矛盾式的问题情境教学方式，通过精心设计，巧妙地将学生已有的认知结构与数学知识结构的矛盾激发出来，促进创新思维的训练。
如函数题：F(x)为R上减函数且关于(0,0)对称。f(x2+4x)≥-f(y2+3)恒成立，求y/x的范围。在讲解之前，教师按照一定的比例将学生分成小组，教师给予适当引导，鼓励学生讨论问题，大胆说出自己的观点和看法，寻找解题捷径，充分调动和激发学生的思维和求知欲。在学生思考讨论后总结出解题思路，教师再讲解所学的相关知识，从而引发学生现有认知与原有知识的矛盾冲击，促使学生积极探索，在严谨性和批判性的思维模式下带动创新思维的发展。问题情境的创设形式多种多样，需要教师根据教学现实作补足和完善。需要注意的是，问题情境的创设不能脱离教学和学生发展实际，只有依据现实情况进行合理利用，才能真正发挥它在训练创新思维教学工作中的重要作用。
结合现代信息技术
在高中数学的教学过程中，科学合理地结合和运用现代信息技术，不仅是培养学生创新思维和能力的催化剂，也为数学教学的逐步时代化提供了良好的典范说明。详细一点来讲，在高中数学教学中运用多媒体信息技术，可以使得复杂、抽象的问题变得简单生动，从而提高学生学习的效率。比如，教师在讲解“长方体截面”的相关知识点时，仅仅依靠传统的教学方式不能使得学生清晰明了地掌握内涵。教师可以制作“长方体截面”的多媒体课件，在课堂上予以动态的展示，并且配以适当的文字问题：若用一把刀砍向长方体的木头，截面会是什么样的图形?屏幕上所展示的截面之间有何联系?
在诸如此类的问题引导下，学生不仅可以在形象直观的教学情境中掌握所学知识的要点，而且开拓了学生思维的发展空间，激发了创新思维的显现。新课标要求课堂上要充分注重学生主体地位的发挥，因此教师在课堂结构设计上要把握全局，重视各个阶段思维的构建，培养学生思维方式，为创新思维的培养打好基础。教师适时地将基础性的知识点穿插到与学生的探讨中，学生在潜移默化中加深了对所学知识的印象，而且拓宽了思维空间，创新思维自然而然得到了锻炼和加强。多媒体信息技术在课堂中的充分运用并不否认传统教学手法的优势，只有恰如其分地使用这种教学手法追随教学的进展步伐，才能真正发挥其应有的功效。
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