怎样快速提高高中数学_学习
怎样快速提高 高中 数学
怎样快速提高高中数学?在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的过程中，教师要引导学生思考，启发学生思考，发展学生的能力，培养学生的创新品质，并引导学生分析，提高学生的学习能力。今天，朴新小编给大家带来数学方法.
炼学生的思维，释放学生学习的时空
课堂教学中要以引导学生学习为主体，以教学为引导，以练习为主线，教师做好引导的作用，实现教学的主导作用，教师要明确教学和学习的主次的关系，进行长时间的教学引导和学生的学习推进，采用教学和学习并重的教学形式，教师在课堂教学中以教师的教学为中心，采用教学为主的教学形式，避免教师一言堂的学习形式，教师要采用多种教学形式，避免填鸭式的教学方式，和满堂灌的教学方式，注重分清讲解和训练的结合，实现主次结合的教学方式，留给学生充足的思考和动手实践的空间。高中数学教师要提高高中生的数学解题能力，教会学生学习数学，而不是代替学生学习数学，代替学生进入考场。高中数学教师要明白自己的职责，而不是录音机、教书匠，而是高中数学学习的设计师和引路人。
高中数学教师一定要树立以学生为主体的教学思想，将思维还给学生，将时间还给学生，对学生实施启发式教育，讨论式教育，对学生的数学教学过程中实行五让：让学生动脑筋思考，让学生动手练习，让学生学习观察，让学生自己描述，让学生自己总结。教师在课堂上要少讲多练，要想方法引导学生自己去思考问题，引导学生自己去发现问题，引导学生自己去解决问题，充分贯彻两个主要的教学原则，也就是一切尊重学生的主体的地位，一切促进学生的主动的发展，并留给学生充足的思考的时间，教会学生动手练习，充分调动学生集体参与课堂教学讨论，充分发挥学生的发散性思维，创造性思维，教育并引导学生全身心投入教学过程中，全身心参与教学过程中。
提出一个问题比解决一个问题更重要，高中数学教师要引导学生解决问题，总结前人学习的经验，提炼前人学习的技能，并在解题的过程中加强模仿，教育学生能够自己提出新的问题，并提高创造能力和想象能力。过去的数学教学往往把学生分析数学问题的能力和解决数学问题的能力改变成培养学生的应试的能力，高中数学教师要建立以反射为主的数学学习过程，重视避免题海战术的学习手段，减轻学生的思想负担，提高学生的数学学习兴趣，并提高学生的创新精神和实践能力。
在新课程数学教学过程中，教材中的数学问题都没有完全展开，高中数学教师要会引导学生分析结论和应用，并进行问题的探索和思考，引导学生自己去探索和体验，主动发现问题，引导学生自己去体验和获得知识和能力。在教学过程中，教师要将主动权交给学生，把成功的可能交给学生，鼓励学生大胆尝试和创新，积极提出问题，引导学生思考一些解题的办法，引导学生提高解题的能力，提高学生应对考试的能力。教师在学生解答问题的过程中，要培养学生的创新的精神，提高学生解答问题的权力。
数学教学方法
突出重点、化解难点
突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键，每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。上课开始时，教师先提出本节课的教学目标，然后简要地介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用，并且在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
运用现代化教学手段
运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率;二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。
选择恰当的教学方法
恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我通常采用谈话法与小组学习相结合方法来向学生传授新知识。而在立体几何的教学中，还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。这样就为立体几何的学习打下了良好的基础，学生对图形的空间想象能力增强了。此外，我还结合课堂内容，灵活采讲授、读书指导、作业、练习等多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
数学学习兴趣培养
激发学生学习的兴趣
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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初中数学内容相对枯燥，而农村初中受条件的限制，缺少多媒体等现代化的教学手段，上起课来比较单调，而学生特别喜欢听老师讲故事，也会乐意在故事中接受知识，根据学生的这个心理特点，我们不妨以讲故事的方式，将数学思想及数学知识融入故事中，向学生灌输数学知识。
如，在“曹冲称象”的故事中，朝中诸多大臣可谓见多识广，经验丰富，但是当曹操要他们称出大象的重量时，却是束手无策，反而是曹操的小儿子曹冲，一个小孩子，借助船、石头和称，解决了“称象”这个难题，这时就要抓住时机问学生，为什么曹冲能够想出这个与众不同的办法呢?因为他运用了数学中的“转化”、“化整为零”的思想，从而让学生从这个故事中体会到数学思想和数学知识在解决实际问题时的重要作用，让他们感受到学习数学其实是一件快乐有趣的事，从而培养他们学习数学的兴趣。另外，多讲一些有关华罗庚、陈景润等著名数学家的故事，激励学生不怕困难，勇于学习数学，激发他们学习数学的积极性。
端正学习的态度
作为老师，我们要帮助学生正确理解我国教育制度改革的目的，纠正他们的错误理解，讲清道理，让他们意识到学习是谋生的一种手段，现在的时代是信息时代，是知识更新快、竞争剧烈的时代，而数学是信息、物理、化学等学科的基础，可见数学占有重要的地位。
使学生明确只有认真学习，学好数学，掌握过硬的本领，才能在剧烈的竞争中脱颖而出，才能找到自己心仪的工作，才能在社会中找到立足之地。倘若我们不学无术，那么我们就缺少了一种重要的谋生手段，在生活中处处碰壁，寸步难行，最后被社会所淘汰，学生明确了学习目的后，就会消除“读书无用”的思想，认识到学习的重要性，端正学习态度，就会有兴趣学习数学。
学生发散思维能力的培养
训练思维积极性，培养学生的发散思维能力
培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的途径。在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。小学数学老师要善于激发、培养和保持学生的学习兴趣，引导其由暂时兴趣发展为长期、稳定的兴趣。利用、调动各种外部因素，使学生感受数学的兴趣和作用，树立学好数学的信心。同时根据数学的特点，让学生从日常生活中学习数学、理解数学，体味、掌握并能应用数学方法解决生活中的实际问题，通过课堂学习与实践结合来培养学生学习数学的兴趣。如果学生对数学没有学习兴趣，就不能从内心深处喜爱数学，更不能在数学课上积极地思索问题，产生创造性思维。
结合教学实际，改进培养方式
小学数学教学的特殊性要求教师在进行课堂组织时必须关注小学生的接受过程和心理状态。首先，要注意营造轻松活泼的课堂氛围，避免小学生战战兢兢听数学课的场景出现。这样的心理放松状态有助于他们打开思维闸门，开展发散思维的训练。其次，要多借助“一题多解”的方法引导学生多调动发散思维解决问题并养成习惯。小学数学中的知识性问题虽然不深奥，但是却与生活实际息息相关。教师要教会小学生用多种多样的方式解决同一个问题，使他们学会调动多种思维感官，训练思维的宽阔性和自由性，从而更加协调和高效地处理难题。“转化思想”“变式引申”都是提高学生数学思维和发散思维的广阔性、联想性、活跃度的好办法。最后，教师要自己先锻炼发散思维。培养小学生的数学思维本身就是个难题，需要教师开动脑筋，寻找多层次的方法进行试验，这也是对培养发散思维的一种考验。
营造有利于建立培养发散性思维的环境
教学过程中和谐、宽松、自由的氛围能最大限度地触发学生的创新意识，要想促进学生的创造力，就需要有一个和谐的环境，给学生留下充分表现和发挥个性的平台，这种民主、和谐的氛围，是培养学生创新意识的一块肥沃的土壤。教师要克服创新认识上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度，要使学生积极主动地探究知识成为学习的主体，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角、少数学生是配角、大多数学生是听众的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体，这种宽松自由的课堂气氛更有利于培养学生的发散性思维。
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