中考数学成绩怎样提高_学习
中考数学成绩怎样提高
中考数学成绩怎样提高?作为教师总是想提高大部分学生的中考成绩，应该怎么做?我想应该以提高教学质量为宗旨，立足基础，抓好常规教学， 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
认真对待每次考试，上好试卷讲评课
(1)把握试题的质量。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题，试题设计要有梯度，立足中考又要高于中考。(2)批阅要及时，趁热打铁。(3)评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。(4)给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。(5)详细统计平均分边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。
因为，边缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。(6)教师要及时归纳学生试题中的易错点，为查漏补缺积累素材。(7)立足一个“透”字，切忌面面俱到式讲评。一个题一旦决定要讲，有三个方面的工作必须做好，一是要讲透;二是要展开;三是要跟上足够量的跟踪练习题;(8)留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来;教师没讲的自己改错。
要求学生注重错题分析，学会对症下药
平时练习、检测后要分外留心做错的题，建立一个自己的“错题档案”，认真总结自己做错题目的类型和方法。着重分析做错的题，找出错在哪里，出错的原因，属于知识掌握牢固的，要及时补救，夯实基础;属于考试技能的，要吸取教训，防止下一次重蹈覆辙。“错题档案”是一份非常重要的学习资源，而且是针对自己的
。考试前只要拿出它，就能明白自己的不足，争取做到每次错过的下次不再错，将考试时的失误降到最低限度。数学学习不是一成不变的，在不同阶段要从新的高度对以前的知识、习题进行反思，认识问题的水平就会提高。
提高数学的教学质量
1、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励;当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和鼓励，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之体会老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
2、教师要培养学生的方法意识和简化意识。评述数学思想，提炼数学方法，提供学习的有效武器是数学教学的一种重要意识。培养学生数学兴趣的关键是，使学生理解数学思想，掌握数学方法;自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，突出概念的核心着重发掘概念的深层含义，从语言上体现数学的特点，精简恰当，准确有据，逻辑性强。对教材进行适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进行提炼，使其简明扼要，重点突出。教师在教学中要逐渐渗透方法意识与简化意识，让学生在耳濡目染中找到学习数学的方向，克服对数学的恐惧感，找到成功感，进而对数学产生浓厚的兴趣。
3、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情一一是寻找知识的强大源泉。”因此，在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，倡导猜想，形成智力思考场;提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。
培养数学自主学习能力
反思是教育过程中的一个重要环节，有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。自主学习要求善于思考学习方法、思考知识的联系性。现代认知心理学认为：习的知识要想牢固地保持，既要对学习的材料进行多次重复记忆，又要采用深加工策略，即对学习的材料予以理解、做出推论，使之与头脑中已有的知识联系起来，促进记忆的保持、检索和提取。
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自我评价数学学习能力是自主学习的一项重要技能。一门课程的学习，不光是掌握这门课程的知识，更应该培养学生对这门课程的自我评价学习能力。引导学生自我评价，教师的作用至关重要。可介绍一些自我评价的方法，例如开展自评、互评活动来评价学生的解题思路。可以先根据教师的要求和评分标准给自己打分，然后再将自己的解题思路交给别的小组进行评价打分。最后小组就题目本身展开讨论，共同分析每种解题思路的优势和劣势，并提出改进的建议。这种自评和互评的活动既能提高学生的思维分析能力，又能锻炼学生评价学习成果的能力，从而不断提高学生的综合素质。
努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，引导其反思、评价学习的过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻求改进的方法，以便及时调整思路，改变学习方法，寻求解决问题的出路。也可以召开学习心得体会分享班会，大家一起分析成绩进步或倒退的原因。此外，还可采取集体评价的方式进行学习评价，然后教师再进行一番总结，并帮助学生进一步确立学习目标，并提出改进方法的建议。教师还应该鼓励学生在学习别人经验的同时，要努力思考、探索适合自己的学习方法，唯此方能获得最佳的学习效果。
数学兴趣教学
实现有效导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，作为数学教师，在课堂教学过程中要重视课堂导入的有效运用，让学生在教师正确的引导下，激发起思维的火花，提高学习的积极性。高中生的探究思维意识已初步形成，因此，教师在教学过程中，可以通过创设相应的问题情境，来激发学生的探究欲望，诱导学生思维发生跳跃性发展，提高他们的逻辑思维能力。
例如，在教学某些数学结论时，教师不应该只是将公式简单的陈列在学生面前，而是应该利用创设问题情境的方式，让学生主动追溯结论的根源，深入探究知识的本质，提高学生的发现能力与探究能力。通过这一过程，能够使学生认识到数学知识的发展是水到渠成、有理有据的。问题情境的创设，不仅有利于师生之间形成和谐、良好的关系，而且激发了学生的学习欲望，活跃了课堂教学氛围。
建立和谐的师生关系，提高学生的学习兴趣
要想提高课堂教学效率，首先要建立和谐、平等、民主的师生关系，在学校中，最重要、也最基本的人际关系就是老师和学生的关系，作为教师，要诚心对待每一位学生，真正做到关怀学生、爱护学生，成为学生的良师益友，让学生将老师当成自己的朋友和榜样。所谓“亲其师，才能信其道”，只有让学生从心底喜欢老师，才能充分发挥教师的主导作用，在师生平等、民主、良好的互动交流中提高学生的学习兴趣和自主意识，促使他们积极主动的投入课堂学习活动中。
我们要知道，教师的基本原则是倾听、感染、尊重、理解、善待，只有具有时代精神和高素质的教师才能逐渐成为学生的崇拜对象，才能帮助学生从“被动接受”走向“主动获取”，从而改变教师“讲师”的地位，真正成为学生的“导师”。总之，为了营造和谐、良好的师生关系，为了达到民主的师生互动效果，教师要注重与学生在课下进行沟通和交流，放下高高在上的架子，与学生成为真正的朋友，这样才能为师生的良好互动构建有效的平台，使师生双方的教学活动变得融洽与和谐
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