小学数学最后考试怎样提高成绩_学习
小学 数学最后考试怎样提高成绩
小学数学最后考试怎样提高成绩?数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
(1)目的明确，语言简明。在每一节课里都要根据本节内容和实际需要，有目的地提出设计好的问题，比如温故知新的复习性提问、组织学生的定向性提问、理解知识的启发性提问、学习方法的指导性提问等。同时，提问对象要明确，是面向全体学生的，还是面向个别同学的。在提问时，语言要简明，一般不要重复提问，这样有助于培养学生认真听讲的良好习惯。
(2)有针对性，时机要恰当，语言要有启发性。课堂提问要紧扣教材，围绕教学目的，针对重点、难点和薄弱环节提出问题，有助于理解知识、掌握知识，以利于突出重点、攻克难点，揭示薄弱环节。同时，提问的时机要恰当，要有启发性，做到“不愤不启，不排不发”，“心求通而未得”，“口欲言而未能”，问题提出后要有一定的时间，使学生产生质疑、解疑的思维过程，达到诱发思维的目的，进而解决问题。
(3)面向全体学生，不只想到少数学生。素质教育的一个最基本要求是教育要面向全体学生，课堂教学的每个环节都应体现这一要求，以保证素质教育在课堂教学中能得以落实，因此，设计问题时要注意控制提问的难度和方式，问题提出后不要马上找同学回答，让全体同学都有考虑的时间，更不能先提名再提问题。提问时不能只想到少数学生，只提问某些能升学的所谓“重点生”，这样就不能调动大部分学生的积极性，时间长了反而挫伤大部分学生的自尊心，不利于整体学习成绩的提高，也不符合素质教育的要求。
(4)适当降低难度，注意能力培养。当今社会，对人才的要求是要有发展观念、创新意识、 创造能力和可持续发展的能力。数学固然有自己的特点：严密性、高度的抽象性、运算方法的技巧性等，但在课堂教学中必须要适应社会的需要，要能根据实际情况，适当降低难度，坚决抛弃“题海战术”，取而代之的是加强基本技能的训练，注意培养学生的数学问题意识、创新意识和创造思维能力，这就要求我们必须改革课堂教学方法，做到数学课堂教学必须是通过学习和掌握数学知识、应用数学知识，来使学生能够培养自己的创新意识和创造能力。
提高数学的教学质量
建立数学与生活的联系
(1)、数学导入生活化
在数学课堂教学中，教师需要善于利用熟悉的现实生活情景，进行对比与联系;人们常见的生活情景在学生的生活中有着深深的回忆，在学习过程中倒入生活情况能够带动学生感受数学与生活的互联性，加强学生对数学学习的兴趣。在生活中，数学是常伴人们左右的，实践证明：许多抽象的数学知识在现实生活中都有具体的“原型”，为了提高学生学习数学的主动性和兴趣，将数学与生活化相联系是必不可少的 。如在教学生学习梯形图时，可以将现实生活中的梯子用相机照成图片，也可以在网络进行图片搜集，在实际教学过程里，小学生学习就会亲切感立增，因为是自己所常见的现实物，学生学习也就能够马上就融入到数学课堂教学过程中，实践证明，数学课堂教学只有更接近现实学生的生活，让学生学习仿佛身临其境，更加能够带动学生全面学习，从而提高课堂教学质量。
(2) 练习生活化
在小学数学教学过程里，让学生学习数学的主要目的是为了能够让学生学以致用，能够让学生运用所学习到的数学知识来解决现实生活中一些与数学相关的问题，让数学融汇贯穿到学生的日常生活中;这样可以有效的促进学生的探索研究意识发展，全面培养学生初步的实战操作能力。这就需要教学材料结合小学学生现实生活，根据不同年龄段设定最佳符合学生理解与学习的生活题，这样学生学起来就更容易理解，课堂教学也不在是枯燥乏味的。
难度适当，让学生感到有成就感
我认为学习数学与青少年打游戏一样，如果一味的让他过不了关，他就失去耐心，弃之改为另一个游戏，如果让他在适当的难度上过关，还想打下一关。如此循环，不断的前进。事实上，学生的智力是有很大潜力的。教师在教学中设置适当的难度反而会成为激发他们学习积极性的诱因。我在数学中，有意识的增加点难度，(当然是不太“难”，而是让学生力所能及的)，不断给他们一点压力。在教材的处理上，每学一部分内容，都注意把本部分内容适当引深、拓宽，从较广的侧面和较高的层次去挖掘它在数学整体中的作用和位置，以及它与其它内容的内在联系。
有的还适当补充一些内容，如讲整式运算，补充了余式定理、综合除法，这样做，虽然花费了一些时间，但开阔了学生的眼界，在例题、习题的处理上，我有意选取一些概念性、典型性、解法灵活、特色鲜明且具有一定难度的题目来吊一吊他们的胃口，这样学生不但能学会知识更能激发他们的数学兴趣。学生具有良好的心理素质是至关重要的。它是构成一个学生全面素质的一个重要组成部分。
数学自主学习能力
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。
同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。
实施教学模式改革，打造优质的自主学习课堂
课堂教学是初中数学学习的重要组成部分，提高课堂的教学质量是实施教学改革的重要目标，打造优质的自主学习课堂是提高学生自主学习能力的必然选择。老师要主动构建一个以“自主互助学习”为特点的课堂教学模式，课堂上的自主指的是学生自主式的探究和知识发现，老师在其中的作用是积极引导和认真评价。数学教学完全可以展开为课前准备阶段、课上的自主学习阶段、合作探究阶段、老师重点知识讲解阶段、巩固和检测环节和课后的延伸环节等，在每一个教学环节都要以学生主动学习作为教学计划开展的落脚点，提高学生的自主学习能力。
比如，在初中数学中的面积和几何恒等式教学任务开展中，老师可以设计两个重要的数学活动。一是“比一比”环节，从学生日常生活中常见的几何图形入手，向同学们展示几何世界及其所包含的数学知识，再让学生用老师指定的图片进行拼图，使学生动脑、动手、主动学习，这样的环节设计能够培养学生探究数学的兴趣和与他人主动合作的意识。二是“练一练”环节，考查学生任写代数恒等式后能否用图形面积来验证。让学生经历自主探索、讨论、交流、应用的过程，培养学生独立思考、主动探索问题的能力。
数学兴趣教学
在初中数学教学中，教师要适当的犯错，这样有利于激发学生学习的兴趣
在一个下午的数学课上，大部学生听课像老师讲催眠曲一样，突然一个学生说，老师您讲错了，这句话惊醒了快要睡着了的学生，这老师平时非常严厉，惊醒的学生替这位学生开始担心了，完了完了，老师要爆发了，没想到老师用鼓励的语气说道，说说哪里错了，老师接着又说谁找到老师的错误，今晚不用写家庭作业。学生听了老师的话，马上进入了学习状态，其实对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。
学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点;也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法;还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。
在初中数学教学中，把课堂还给学生，合作探究，更能激发学生学习的兴趣
传统的教学中，教学关系成为：我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收。在这样有课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教师越教，学生越不会学、越不爱学。
教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。”对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动，互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。
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