怎样提高初中数学几何_学习
怎样提高 初中 数学几何
怎样提高初中数学几何?几何知识对于学生来讲非常的重要，学生如果没有学习好几何知识，就会对于数学的学习比较灰心，甚至没有兴趣学习数学。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
学生问题的反应和辅导
针对于几何的试题，学生往往会在证明题上有着一些重大的问题，根据很多的学生的反应，他们在做一个证明题的时候会找不到思路，不会画根据题目要求的辅助线。这些学生知道一些基本的定理，但是把他们结合使用就不会了。所以，对于教师来说，影响学生不能快速答题的原因，是由于他们在对于一些证明题的暗示没有掌握到，所以我们的教师在传授基本的知识的时候，一定要让学生对于一些特殊的辅助线的做法给予明示，在我们讲解证明题的时候，一定要一点一点地把思维步骤讲解明确，并且那种作图的方式还有为什么这样作图都要充分地讲出来。做几何问题最重要的就是怎样思维，分析问题的那种顺序，而这样的顺序必须是经过大量的题型讲解的过程中锻炼出来的。
所以，我们在开始进行简单的证明的时候，一定先让学生把自己的步骤写清楚，为什么这一点要这样得出，与之相关的定理那些标注在后面，这样在一定的程度上学生可以熟悉我们的定理还有公式，也可以让学生形成一种连贯的思想，统一着重于教学的步骤。经过这样高强度的锻炼的学生，他们的证明习惯慢慢得到养成，促使他们对于证明题的感知能力更强了，完成比较难的证明题也就不会觉得那么困难了。
课堂思维的培养过程
在我们学习几何的时候，开始对于我们学生基本的概念课堂是一定要多多讲解的，以大多数学生基本听懂并且能够分析为目标进行教学。我们在讲解一节基础课的时候，一定要在很多的实例的基础上进行形象生动的教学举例，并且能够证明的时候，一定要多多给学生进行证明，让学生养成一种证明的惯性，而这种惯性也是让学生知道，对于一些基本的东西，并不是靠着凭空想象出来就可以得到的，学生学习数学应该讲究一个有理有据，任何问题都应该有他们基本的理念，不是说随意的一个知识点就是我们的几何定理。
对于举例子，把我们较为空洞的知识转化为学生熟悉的一些东西，辅助学生能够正确地记忆这些知识点，并且也可以防止学生的遗忘。对于课堂的思维培养，我们的教师应该更为注意一观点就是，分条概述，学习讲究一个节奏和一种顺序，在我们的数学课堂上，这样的特点也更加明确。对于我们的几何要求，大多数难题在于几何的证明题，所以，在课堂上对于学生缜密的思维方式的训练，也是必不可少的。
提高数学的教学质量
教师要提前备好课，备课是上好课的先决条件
第一，认真地分析研究学生。只有全面地了解学生，了解他们的差异，尤其是成绩差异，才能针对不同水平的学生，设计不同的问题。通过提问题的方式，来了解学生的课堂学习情况，要想准确的了解到这一点，教师就要精心准备有质量的问题，准备能测试出学生实际水平的问题。为此，教师要分析研究学生的基础知识性结构，这主要是看学生的基础水平怎么样;还要分析研究学生的能力型结构，这主要是指学生的各种学习能力。比如，学生在课堂上讨论问题的能力、创新能力、解决问题的能力等;最后要分析研究学生的兴趣、情感、习惯等非智力型因素。
第二，教师要精心钻研教材。备课主要是备教材上的知识，如果教师连教材都不熟悉，又怎么能备好课呢?钻研教材主要是全方位地掌握教材的布局、结构、单元与单元之间的联系，在这个基础上，教师才能采用有效的教学策略。比如，调整教学顺序、改变呈现方式，甚至是重组教材内容等等，使教材内容更易于课堂教学。
教师要注重探究并运用新的教学方法，使教学方法更易于完成教学任务
实践证明，多样灵活的教学方法更易于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，进而提高课堂教学质量。传统的课堂上，教师运用统一的教学方法来对全班同学授课，这显然不能满足不同学生的发展和要求，也不适应当今社会的发展。再加上21世纪的今天，知识更新换代的速度如此之快，教材的内容也随之发生变化，教师势必是要改变自己的教学方法和手段，来更好地为新的教材内容服务，更好地完成教学任务和教学目标。我国教育中常见的教学方法有：教授法、实验法、讨论法、演示法等等。
那么，如何选择教学方法呢?教师需要根据一定的条件来选择适合的教学方法：选择的教学方法需要能完成教学目标和教学任务;符合学生的特点，能吸引学生的注意力;与一定的教学时间、设备等相匹配;符合教材特点和教学内容的性质;符合教师的性格特点、实际教学水平等。只要是教师选择的教学方法能符合以上几点条件，就可以大胆地拿来应用到课堂教学中。
数学自主学习能力
建立新型的师生关系
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“师生之间的关系决定着学习效果。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，同时影响学生自主学习的效率。在学校中存在着师生之间的权利和义务比较混乱，学生权利经常得不到保护，许多教师没有把学生作为一个独立个人来对待，经常出现侵犯学生权利的现象。再有，在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替，这也是不正确的。教师必须爱护每个学生，鼓励关心他们，挖掘他们的潜力。教师还要展现教学过程的魅力，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。通过友好、和谐、温馨、真诚的师生关系来激发学生积极性、主动性、能动性，增强自主学习的意识。
树立正确的教学观
要改变那种教师只管教学生只是学的传统教学方式。不能以教为中心，学围着教转。教师不应成为课堂的主宰者，改变我讲，你听;我问，你答;我写，你抄;我给，你收的单边活动。这样学生的独立性、主动性都丧失了，也就无所谓自主。教学是教与学的互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此共同思考、共同学习，彼此交流从而达到共识、共享、共进的教学过程。人人参与、各个表现，主观能动性得到充分发挥。我们只有营造出使学生有利于学习、使学生乐于学习的氛围，才能使学生学习时有一种轻松感，才能使学生如同脱笼的小鸟一样能够在属于自己的天空自由地翱翔，才能使学生积极性、主动性得到充分发挥，才能为学生自主学习提供有力保障。
帮助学生树立自信心
自信是维持学生学习兴趣持久的内在动力。学困生的出现，很大一部分原因是因为他们缺乏自信，缺乏毅力，自卑感强。教师要在尊重他们的基础上，帮助他们正确认识自己、评价自己，相信自己一定能学会数学，学好数学，并进行正确的人生观、价值观教育，变以往学生“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态，同时捕捉他们的闪光点，并给予充分的肯定和表扬，遇到困难采用激励性语言多层次激励和帮助，在布置学习任务时扬长避短，并给予他们在同学面前展示自己特长的机会。这样，学困生就会形成积极的情感体验，增强学习的自信心，从而增强学习的进取心。即使在以后的学习过程中遇到困难，也不会轻言放弃。
数学兴趣教学
求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容诱发学生情趣和动机。教材还抓住学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，以“活的东西去教活的学生”来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。首先，注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
其次，充分让学生参与实践操作。教材针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。
特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
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