数学教学如何融入信息技术_学习
数学教学如何融入信息技术
数学教学如何融入信息技术?在如今科技发达的背景下，老师应该意识到信息技术教学的优点，并将其恰当合理地运用到日常课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，使学生从被动学到主动学，真正乐学、好学。 今天，朴新小编给大家带来了数学教学方法。
巧用信息技术提高学生的学习兴趣
小学阶段的学生正处于贪玩的时候，自控能力差，好奇心强，很难全身心投入到学习中，他们只会探索自己感兴趣的事情。所以首先应该培养他们对数学这门学科的兴趣，只要学生对数学产生了兴趣，就会自觉、主动地学习，大大提高了学习效率。所以利用信息技术教学就很好地抓住了小学生的这一特点，信息技术的开展主要是通过把物体、图像、文字等一些抽象的东西更直观、形象地呈现在学生面前，将枯燥无味的数学课堂变得生动活泼、简单有趣
使学生能始终保持着一颗好学的心，提高了学生学习的积极性。信息技术是一门灵活多变的学科，里面包含许多知识技能，所以老师应该学会不断探索，从而不断改进信息技术的教学方式，使学生对其始终保持着新鲜感，这样学生才会由表及里，彻底喜欢上这种教学方式，喜欢上数学。
利用信息技术辅助学生更好地理解数学知识
小学阶段的学生知识量少，认知面狭窄，在接受新知识的时候往往比较吃力，仅有的一些知识或许也是从日常的生活经验中积累、模仿中学来的，所以老师在教学过程中应该结合实际生活辅助学生记忆。
而传统的教学是通过板书的形式授课的，这样的教学方式显得生硬，知识点太过于抽象，学生难以接受并消化，而且又浪费老师的上课时间，信息技术的利用可以有效化解这一棘手问题。老师可以把重点、难点利用图像、声音、色彩或者通过一些视频、动画把日常生活中遇到的教学问题展现出来，使课本中的内容更生动、形象，能够有效加深学生对数学知识的理解。
培养数学思维
增强学生批判性思维，培养学生创新思维能力
教师在传授知识的过程中，要鼓励学生质疑问难，独立思考，发表自己的见解。对于学生标新立异的构思、别出心裁的看法、违反常规的回答、非同寻常的观点，教师都应及时给予积极回应，而不是一棍子打死。小学生在回答问题时往往人云亦云，盲目随从，这不利于思维的批判性的发展，也不利于创新思维的形成。因此，教师在教学中可以运用讨论法，就某一问题让学生展开讨论，各抒己见;有时可特意设置一些错解题，让学生去发现、探讨、评价，从而使他们开动脑筋，独立地找到解决问题的方法，培养他们的创新思维。
激发学生想象力，培养创新思维
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造性活动顺利展开。例如在小学语文阅读教学中，教师通过启发引导，把学生的思维带到作者所描写的意境中去，使之如临其境，如见其人，如闻其声。当然，在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情景条件。
发挥教师自身的创造性
苏霍姆林斯基说过：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”因此，培养创新思维的学生就必须有创造型的教师，这就要求教师不仅有深厚的理论功底，丰富的实践经验，还要有创新能力。教学有法，但无定法，贵在得法。教师要转变教育思想观念，突破封闭教学模式，不断进行教育教学改革，科学合理选择教学方法，提高自己的教学创新能力，努力形成独特的教学风格。只有教师自身的创新素质提高了，才能在教育教学的实际过程中将知识深化并内化为学生的知识能力，使学生增强创新意识，形成创新思维的品质。
营造数学氛围
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首先，数学来源于生活，又回到生活，高于生活。通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如在储蓄中的利息和利息税问题，我设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习兴趣。
其次，要善于利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。比如，在商店，当遇到打八折和买100送30的情况时，可让他们学习自己动脑，如何买才会更经济、更划算。使学生切实体验到身边有数学，对数学产生亲切感，激发学生的学习兴趣。
《新课程标准》明确指出“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、……”。在教学中让学生产生想象和猜想，对学生自己去发现问题，再通过自己的努力去解决问题，让学生真正得到体验，从而激发学生的兴趣。如我在教学了长方体、正方体及圆柱体体积公式(都可以用V=Sh)后，我让学生猜想：圆锥体体积公式是否也能用V= Sh呢?让学生在已有知识经验的基础上运用类比、概括、抽象等知识去发现、想象、猜测……
再如：学习2和5的倍数的特征后，让学生研究10的倍数的特征。当然就是整十的数，但是总结末尾的共性“0”就不难发现规律了;再分解质因数时，引导学生研究简便计算4×25，8×125，因为4=2×2，25=5×5，8=2×2×2，125=5×5×5，就不难理解了。有时我们并不求其结果，主要是教给学生想的方法。使他们敢想、会想。
培养数学兴趣
把握教材重点，做好准备工作
课堂最基本的学习手段就在于预习，预习不能够占据课堂的大部分时间，但是它是最有效的学习手段。为了将知识能够更好的教给学生，老师就必须十分深刻的把握知识的内涵，所以老师要深刻的把握数学教材中的重点，把最基础的东西以简单明了的方式讲出来让学生接受。在做准备的同时还要根据内容的难易，分出等次，对待学习好的接受能力较快的同学应该布置什么样的作业，对待接受能力不太好的同学又应该布置什么样的作业，要做到心中有数，这样才能够让学生能够更深刻的把握知识。
老师要在讲课之前做好教案，让学生从易到难的跟上教案的思维，激发学生的学习潜能，让学生在逐步深入中了解知识，这样会使学生加深对知识的理解。同时，老师要强调预习的作用，让学生自主预习，只有学生积极主动地自主预习，才能在课堂上尽快的跟上老师讲课的速度，而且能够把在预习中的疑难问题加深印象的解出来，能够使学习非常有效率，教学才能够事半功倍。
创设良好的教学氛围，产生学习兴趣
教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。教师要倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛，使学生的积极性、主动性得到发挥，自觉自愿、主动地进行学习。
教师在教学中，要自我定位，把自己摆在和学生完全平等的位置上，做学生的良师益友;教师的一言一行要注意优化课堂气氛;教师的语言要亲切、自然，尽可能带上一点“童趣”，用良好的气氛影响学生，使学生变厌学为乐学。要活跃课堂气氛，就要让学生真正动起来，鼓鼓掌、动动手，手脑并用，因为思维的活跃要通过动作和神态表达出来，课堂上学生争着发言，有利于学生思维的发展。但活跃课堂气氛，不是教师投学生所好，认为课堂气氛越热烈越好，而是要做到放得开、收得回，让学生在游戏中学习，在活跃中求知，在参与中思考，使学生产生学习数学的兴趣。
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