数学教学中如何设计作业_学习
数学教学中如何设计作业性
数学教学中如何设计作业?教师要树立以《小学数学课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为根本的新作业理念。要细思量，巧设计，探究内容的开放和整合，并关注学生的个体差异，注重形式的创新性和内容的趣味性，使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。 今天，朴新小编给大家带来了数学教学方法。
(1)设计趣味性作业，点燃学生学习热情。
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。任何一门学科都应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能够让学生兴趣盎然地去完成;通过教师对作业的评价，能够让学生喜欢去做，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
(2)设计探索性作业，激发学生探究意识
小学数学教材中的题目很典型,很多题均可有不同的解题途径,教师要善于抓住教材,拓宽学生思维。数学教学得法于课内,应用于课外。要实现从课内到课外的延伸,就必须让学生走出数学的小课堂,置身于生活的大课堂,通过完成探究性作业经历解决问题的探索过程,学会运用知识解决问题。
(3)设计实践性作业，培养学生应用能力
作业的个性化也应该多一些实践性,只有让学生自己去学习、去获取,产生学习的积极性和自主性,才能使学生在学习过程中真正形成自主学习的意识和习惯。如今的教育已经在鼓励孩子们走出课堂,在社会这个大环境中通过实践自我学习,我们的作业已经没有必要仅拘泥于课堂上,完全可以同社会实践相结合。
(4)设计层次性作业，记学生体验成功乐趣
每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异，接受同样的知识自然有快有慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。根据因材施教的原则，教师在设计作业时应考虑各种层次的需要，安排一些弹性题目供学生选择，既保证优等生吃得饱，又保证后进生吃得了。
培养数学思维
诱发灵感
灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。
同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。例如，有这样的一道题:把3/7、6/13、4/9、12/25用”>”号排列起来。对于这道题，学生通常都是采用先通分再比较的方法，但由于公分母太大，解答非常麻烦。为此，我在教学中，安排学生回头观察
引导想象
想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:”想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出学生想象的闸门打开了:三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。
营造数学氛围
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巧设练习，增添兴趣
课堂练习的设计，不仅要从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排，还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如 “看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
游戏穿插，升华兴趣
由于小学生具有好奇、爱动的心理特征。在教学中，适当地开展一些有声有色的游戏，寓教于乐，能让学生感觉到学习是一件轻松愉快的事，从而增添对学习的兴趣。如在教学整百整十数的除法时，“狐狸骗取熊猫苹果”的游戏使学生认识到被除数和除数同时缩小了10倍，商不变，而余数也缩小了10倍。当数学与儿童的游戏揉和在一起时，孩子们感受更深的是：数学很有趣。
作业多样，激励评价，回味兴趣
作业不仅是书面的还可以是实践的，让学生在课外丰富多彩、兴趣盎然的数学活动中，既增强学习数学的兴趣，又扩大了知识面。如：自编数学小报、数学故事会、课外制作、参观访问等。 每一节数学课总离不开板演、练习、讨论、探究，教师对学生的表现要充分肯定成绩，表扬进步学生，尤其对那些没有做好的学生，要善于寻找闪光点，给予适当的鼓励。
培养数学兴趣
把握教材重点，做好准备工作
课堂最基本的学习手段就在于预习，预习不能够占据课堂的大部分时间，但是它是最有效的学习手段。为了将知识能够更好的教给学生，老师就必须十分深刻的把握知识的内涵，所以老师要深刻的把握数学教材中的重点，把最基础的东西以简单明了的方式讲出来让学生接受。在做准备的同时还要根据内容的难易，分出等次，对待学习好的接受能力较快的同学应该布置什么样的作业，对待接受能力不太好的同学又应该布置什么样的作业，要做到心中有数，这样才能够让学生能够更深刻的把握知识。
老师要在讲课之前做好教案，让学生从易到难的跟上教案的思维，激发学生的学习潜能，让学生在逐步深入中了解知识，这样会使学生加深对知识的理解。同时，老师要强调预习的作用，让学生自主预习，只有学生积极主动地自主预习，才能在课堂上尽快的跟上老师讲课的速度，而且能够把在预习中的疑难问题加深印象的解出来，能够使学习非常有效率，教学才能够事半功倍。
创设良好的教学氛围，产生学习兴趣
教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。教师要倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛，使学生的积极性、主动性得到发挥，自觉自愿、主动地进行学习。
教师在教学中，要自我定位，把自己摆在和学生完全平等的位置上，做学生的良师益友;教师的一言一行要注意优化课堂气氛;教师的语言要亲切、自然，尽可能带上一点“童趣”，用良好的气氛影响学生，使学生变厌学为乐学。要活跃课堂气氛，就要让学生真正动起来，鼓鼓掌、动动手，手脑并用，因为思维的活跃要通过动作和神态表达出来，课堂上学生争着发言，有利于学生思维的发展。但活跃课堂气氛，不是教师投学生所好，认为课堂气氛越热烈越好，而是要做到放得开、收得回，让学生在游戏中学习，在活跃中求知，在参与中思考，使学生产生学习数学的兴趣。
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