如何有效开展数学教学_学习
如何有效开展数学教学
如何有效开展数学教学?素质教育代表着基础教育的新方向，素质教育是培养合格人才的需要，素质教育是教育教学改革的要求。我们的数学教学要着眼素质，加强基础，培养智能，今天，朴新小编给大家带来了数学教学方法。
首先，教师要尊重学生，树立全体教育的学生观。教师要相信所有的学生都能学习，不存在绝对意义上的差生，要相信每个学生都有自我发展的需要，都要尊重，信任和关怀，要给每个学生提供思考，表现，创造以及成材的机会，尤其是差生更要少批评多鼓励，建设和谐民主的教学气氛，促进学生的主动发展。
第二，让学生充分地参与学习，激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们学习的独立性，主动性和创造性，例如，在教学“三角形的特性时”，教师先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生拉，学生怎么拉也拉不动，学生便对三角形的特性有了初步认识，接着又拿出一个平行四边形框架，随手在丙对角拉动几下，说：“大家都知道平行四边形是容易变形的，现在我在它的两个对角钉上一根木条，再来拉拉看，会怎么样呢。”学生还是拉不动，教师问：“为什么拉不动呢?”在对比的情景，学生进一步认识了三角形的稳定性最后让学生用自己的小棒摆三角形，教师在引导学生讨论。“为什么不能”使学生对三角形的特性有了更深刻的认识，这样从演示到实验，从静态到动态，把学生的思维真正激活了并在讲座中真正调动了全体学生的积极性和主动性。
第三，教给学生学习的方法，让他们学会学习。我们在教学中要让学生切实的掌握一些基本的学习方法，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高，首先要重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获取掌握数学知识的方法，教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去再发现，要创造机会让学生主动展现获取知识的思想的过程，以此帮助学生实现认识过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得知识的途径与方法，其次，教给学生正确的思维方法，其一，要教给学生分析，综合比较，抽象概括等基本的思维方法，并让他们逐渐学会用这些思维方法解决学习中的具体问题，其二，在解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要把握好思维发展的方向，使其思维过程能够顺利进行，其三，严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题使他们的思维过程能够有序地进行。
培养数学思维
在掌握知识的过程中，教师要鼓励学生独立思考，发表自己的见解，形成“自由争辩”的学风。小学生往 往受思维定势的影响，盲目随从，这不利于增强思维的批判性。为克服学生的盲从心理，教师有时可故意制造 一些错误，让学生去发现、评价。如教学三角形面积，要求学生根据图中数据用两种方法求图形面 积(单位：厘米)。学生计算后发现，两组相对应的底和高求出的面积不相等。这是为什么?教师便引导学生 讨论，找原因，从而发现，两条直角边长度之和等于另一条边，就不可能组成一个三角形。这样设计，在审题 时即对题目条件的可靠性进行论证，无疑培养了学生思维的批判性。同时还向学生渗透了“三角形两边之和必 大于第三边”的知识。
在运用知识解决数学问题的过程中，教师应着力培养学生“自我反省”的习惯。由于学生自我意识的发展 还不成熟，往往忽视自己的内部心理活动，对自己思维的破绽、错误不易注意。因此，在组织练习的过程中， 要经常引导学生反省自己的思维，自觉地表述思维过程，自觉地加以检验。另外，进行多项选择题的训练，也 有利于思维批判性的发展。多项选择题和其它类型相比，问题提法改变了，题目虽然不大，涉及内容却很广， 有很多的陷井，要想选出正确的答案，必须用批判的态度去思考。
数学思维的敏捷性是指思维过程的简缩性和快速性。具有这一思维品质的人处理问题和解决问题时能适应 紧急的情况，迅速作出正确判断。在数学学习中，具有这一品质的学生能缩短运算环节和推理过程，“直接” 得到结果。克鲁捷茨基的研究表明，推理的缩短取决于概括，“能‘立即’进行概括的学生，也能‘立即’进 行推理的缩短。”
小学生数学思维的敏捷性，在概括过程中表现为善于快速地概括出数、式、形和数量关系中的数学特征、 规律以及相应的解题技巧。在理解过程中表现为善于迅速地抓住数学问题的实质，熟练地进行等价变换。在运 用过程中表现为用压缩了的结构进行数学思维，思路清晰，弯路少。在推理效果上表现为从冗长的分析推理中 解脱出来，减少中间环节，简缩数学推理过程和相关的运算系统。
营造数学氛围
每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。
由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对!应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
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心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，我首先是转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把学生看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”， 我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3?120÷40=3?1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的?你发现了什么规律?经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张丹丹把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看张丹丹，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，轻轻地抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢!”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
培养数学兴趣
把握教材重点，做好准备工作
课堂最基本的学习手段就在于预习，预习不能够占据课堂的大部分时间，但是它是最有效的学习手段。为了将知识能够更好的教给学生，老师就必须十分深刻的把握知识的内涵，所以老师要深刻的把握数学教材中的重点，把最基础的东西以简单明了的方式讲出来让学生接受。在做准备的同时还要根据内容的难易，分出等次，对待学习好的接受能力较快的同学应该布置什么样的作业，对待接受能力不太好的同学又应该布置什么样的作业，要做到心中有数，这样才能够让学生能够更深刻的把握知识。
老师要在讲课之前做好教案，让学生从易到难的跟上教案的思维，激发学生的学习潜能，让学生在逐步深入中了解知识，这样会使学生加深对知识的理解。同时，老师要强调预习的作用，让学生自主预习，只有学生积极主动地自主预习，才能在课堂上尽快的跟上老师讲课的速度，而且能够把在预习中的疑难问题加深印象的解出来，能够使学习非常有效率，教学才能够事半功倍。
营造良好的课堂氛围
在教学过程中，尤其是数学这门课程，很多同学会因为难以理解，或者觉得没意思不想听而丧失学习兴趣。老师最重要的是要营造一个良好的课堂氛围，勾起学生对学习的兴趣，让课堂生动形象并且具有一定的变化性。比方说老师可以采取游戏的形式进行一部分教学的巩固，对待小学生的课程是最容易设置游戏环节也是学生最容易感兴趣带的缓解。老师可以在学生认识数学的时候才去卡片找朋友的形式，或者设置小场景，模拟情景让学生参与进来，调动学生的思考能力，让学生自己投入进来，激发学生的积极性。
除此之外，老师也要注意与学生一起相互合作，让学生认可自己，喜欢自己，从而让学生认可数学课，喜欢数学课。老师还可以运用多媒体信息技术，采取图片、声音、视频等，让学生在另一种情景里去学习数学，而不是只依靠语言文字进行学习，采用媒体信息技术也会使课堂气氛变得生动活跃起来。老师教学不能够仅仅依靠书本上呆板的文字，而是需要把呆板的文字生动形象化，只有营造良好的课堂氛围，才不会让学生对所学知识产生压力，才会热爱学习，才能够培养出出色的学生。
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