小学数学的教学中如何运用信息技术提高教学质_学习
小学 数学的教学中如何运用信息技术提高教学质量
小学数学的教学中如何运用信息技术提高教学质量?数学教师要努力掌握教育技术的理论和技能,积极参与多媒体课堂教学设计和课件制作,开展教学模式与教学方法的探索与实验,优化教学过程,努力创设多媒体的数学教学情境,为数学教学现代化开辟一条新路。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
突破重点难点
运用多媒体教学能打破时空限制,将事物的发展变化由复杂变为简单,由抽象变为具体,能有效地揭示客观事物本质的内在联系,从而有利于学生的理解,有利于突出重点,突破难点。例如,讲“长方体和正方体的认识”时,通过对实物的观察、接触等途经,学生会很容易地辨别这两种事物的形状,但要他们辨别长方体和正方体的几何图形有一定的难度。教学中,教师可先将几个大小各异的长方体或正方体的实物图演示给学生看,再通过点击某一实物,出现该实物各条棱闪烁的情境,然后再隐去其他部分,抽出长方体或正方体的几何图形,这样,有利于学生从形象思维向抽象思维的过渡,难点得以突破。
增加容量省时高效
当今社会新知不断涌现,学生必须学会快速高效汲取大容量新知的本领。如何充分发挥课堂四十五分钟效能,让学生汲取更多的知识营养? 多媒体教学当属我们的选择。多媒体教学一改传统教学中教师在课堂上因大量板演,过多地占用时间的现象,教师可预制课件,按需调用,对“症”下“药”,重难点多次重复播放,反复刺激学生的感观,以加深印象;多媒体能为我们培养学生快思、快做、快算提供优势; 可使练习容量增加、形式多样、灵活多变,更具针对性,更有实效性。如在学习解多元方程式时,一道题从分析到完成解答,教师要板书一黑板,且很难体现出重点,可谓耗时、低效;利用多媒体教学,不仅省时、美观,更重要的是有足够的时间让学生独立分析思考,培养学生的思维能力。
优化练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习, 其练习效果非常之好, 传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动, 化抽象为具体, 通过带娱乐性的练习, 能轻松巩固已学知识, 从而切实激发学生发自内身的学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等, 由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况, 给予必要的表扬鼓励或重复练习等。
数学课堂教学
源于生活，服务生活
1.生活为数学教学提供素材
人类生活环境中的万事万物既有共性，又有个性。生活中的各类物种不仅可以为初中数学提供教学素材，使之生动形象，而且可以扩展和启发初中生的数学思维。生活中蕴含的博大精深的数学奥妙，不仅为数学教学与发展提供了丰富的智囊宝库，也激发了初中生探索数学因子的无限兴趣。人类利用大自然创造出的各种产品不仅丰富了数学研究手段，也不断提升着数学发展质量。
数学通常以模式化、程式化的形态呈现，似乎与多姿多彩、丰富多变的生活现象相去甚远。但通过探讨生活元素的数学内涵可以发现：生活既是数学赖以存在的根基，又是数学不断发展的动力之源。数学的标准定义是：人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。可见，将数学见诸实践乃是数学这门科学本身的应有之义。数学的广义作用有三：一是展示现象，描述生活;二是解决难题，便利生活;三是发展生产力，造福生活。人类分饰两角，既是生活与数学的中介，又是数学作用于生活的造福对象。如果抛开了生活谈论其他，数学将成为无源之水、无本之木，无从谈起。
自主探究与师生互动
1.师生关系的双向互动化
整个数学教学活动，实则是师生共同探讨，共同切磋，共同进步的一个双向互动过程。在教学活动过程中，师生的互动本质上是教师和学生双方运用自己的生活经验和情感经验来建立一种彼此沟通的模式。互动型师生关系的建立，为在教学过程中教师与学生更好的交流，教学活动参与者双方的目标差异的减小，提供了必要的条件。
2.知识结构的生成自动化
布鲁纳认为，教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式，学生可以借此解决生活中的一切问题。学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断总是涉及到获得、转换和评价三个过程。布鲁纳由此认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生的先天禀赋、知识储备、认知水平、思维方式等不同，导致对同一问题会产生不同的解读。教师与个性各异的学生应该针对彼此共同关注的话题展开争鸣与探讨，这样教学就会变得更具针对性，既使优等生的能力得以提升，又使学困生的困惑得以消解。
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数学思维培养
加强变式教学,注意培养学生的发散性思维和逆向思维的能力
生活中有一句俗语:穷则变,变则通。在学习上也是这样,有些问题需要我们改变常规的思路,多角度、多侧面地去思考问题。科学的发现,往往出乎意料之外,但这并不等于懒汉偶尔一张嘴,就刚好接住从天上掉下来的馅饼。任何成功的契机,都需要活跃的思维、机敏的感受,这样才会有科学的顿悟。
因此,在教学中善于培养学生(下转第124页)(上接第122页)的思维灵活性是特别重要的。我们可以将一些典型的例题和习题进行适当的引申,一题多变或一题多解,激发学生独立思考问题和发现新方法的欲望。如:有这样一道题,求证:顺次连接四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。教师可以不失时机地进行引申,调动起学生的思维兴趣。引申题目:(1)求证:顺次连接矩形各边中点所得四边形是菱形。(2)求证:顺次连接菱形各边中点所得四边形是矩形。(3)求证:顺次连接正方形各边中点所得四边形是正方形。通过这样的一些变式训练,我们可以拓展学生的思路、活跃学生的头脑、培养学生的发散性思维。
参与数学活动,培养实践创造能力
数学来源于实际又应用于现实。围绕教材内容开展课外活动,让学生受到能力的培养和思想的教育,既长知识,又长智慧,事半而功倍。如教学“环形面积”时,可先利用活动课组织学生测量( 如计算校园环形跑道面积) 。
这样的活动反馈表明: 学生兴趣浓厚,学到了具体的知识和方法,创造性地解决了问题,体验了学习的快乐,知识的价值,因而教师要尽可能地创设活动情境,如组织学生收集本市或本村的经济增长、变化的数据;调查银行存款的利息,想想 100元钱要存放3年可以有几种不同存法,到期利息有什么不同;教学平均数和方差后,让学生统计各班的平均数及成绩的波动情况等。
培养学生数学兴趣
中学阶段是学生品德形成的关键阶段，数学教师必须持之以恒、耐心地教育学生，使他们在数学学习过程中养成一丝不苟的精神，让他们懂得在现实生活中，特别是科学技术高速发展的今天，在计算中出现的一个小小的失误，都可能造成不可估量的损失。如利用多媒体播放动画片：一九六二年，美国发射了一艘金星探测太空飞船“航行者一号”。根据设计，该飞船在发射后四十四分钟，九千八百个太阳能电池开始工作;
八十天后电脑将作最后的航行校正;一百天后飞船将绕金星航行，开始拍照。可是，实际情况是飞船发射不到四分钟，就突然发生了事故，随即坠入了大西洋。后来发现，原来是在把资料输入电脑时，有一个数据漏掉了一个“-”号。由于一个数由负变正，就影响了全部的设计方案的实施，从而使整个计划失败了。一个小小的负号，使美国航天局损失掉一千万美元。通过这个事例培养学生认真、缜密的学习态度，提高学生学习数学的兴趣。
以现实生活为例，培养学生的学习兴趣
数学是随着人类生活、生产的需要而发展起来的，它又为生产、生活所服务，满足社会的需要是数学教学的根本目的，也是学生学习的动力。教师要根据每个教学环节，引入现实生活中的应用数学的一些具体例子，如浓度配比问题在农业病虫害防治中的应用;勾股定理在建筑、测量中的应用;坐标系在军事、导航、台风及地震预报中的应用;数学在储蓄、经商、分期付款购房、购车、环境治理中的应用，等等。可向学生提出一些趣味性问题，如“渔民撒开的鱼网为什么是圆的?”“车轮为什么做成圆的?”
“我们喝水用的杯子、水桶、油桶、储油罐等为什么做成圆柱形的?”等等。可以把上面的问题制作成妙趣横生的动画短片，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、直观形象的教学环境，在激发他们求知欲的同时，培养他们学习数学的兴趣。总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
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