如何提高数学课预习讨论展示的实效性_学习
如何提高数学课预习讨论展示的实效性
如何提高数学课预习讨论展示的实效性?让学生可以在讨论前思考、在讨论中交流、在讨论后反思，使得课堂讨论不流于形式，真正地达到最佳效果，为我们的数学课堂教学服务。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
讨论前注重思考
讨论的内容一般都是教学的重点和难点，因为只有这些内容才会让学生感到困惑、感到束手无策。所以在讨论之前，我们就要引导学生去思考，让他们想一想为什么，要怎么办。这样的思考，会让他们在讨论时有话可说，不至于冷场。如果学生没有经过认真思考，那么他们的积极性也会受到影响。思维的含量，讨论的深度和效果也都会大打折扣。因此，要想提高课堂讨论的质量，我们就要在讨论前为学生创设一个良好的思考空间，让他们有目的地进行讨论，效果会更佳。
例如：在教《平均分》时，我给学生出示了这样一个题目：有6个梨子，请你把它们分给小黄和小玲两个孩子?要怎么分才最合理呢?这个题目对于二年级的孩子来说，他们可以很快地回答第一个问题，但是第二个问题怎么分合理，让他们立刻回答还是有些困难的，这就需要让他们动手操作了。他们拿出小棒模仿分梨子的过程也是他们动脑思考的过程。学生自己头脑里渐渐有了一些想法，在此时让他们去讨论，课堂讨论就会既热闹又有序。过了一会，学生给出五种分法：(1)小黄1，小玲5;(2)小黄2，小玲4;(3)小黄3，小玲3;(4)小黄4，小玲2;(5)小黄5，小玲1。而第三种分法是两个人一样多，也就是最合理的分法。这样既巧妙地引出了平均分的概念，又进行了思想品德教育，一举两得，学生学得很开心。通过这个事例，我很清楚地意识到，没有学生的积极参与和主动思考，讨论的效果是不会那么好的。所以我们在组织讨论前一定要让学生有思考的过程，当然，我们也要注意以下几个方面：(1)让学生思考的问题要有层次性，要能面向全体学生，让所有学生都能参与。(2)思考的问题要有针对性，便于讨论时解决。(3)思考时，还要尊重学生的主体地位，不要随便打断他们的思路，不要只关心对错。(4)给予充足的思考时间，让学生可以深入地去思考、探究，这样的讨论才会更加有效。
讨论后注重反思
数学知识的学习是需要学生通过自身的内在活动来实现的。讨论的过程其实就是学生主动获取知识的过程，他们在讨论中运用到的方法、思考的过程，都是他们对数学知识的总结和回顾。研究表明：讨论是输出信息，倾听是吸取信息。而讨论后，我们还需要进行反思，反思就是信息的反馈和内化，这样有利于学生的知识更加系统化。
例如：在教《三角形面积计算》时，我让学生自己动手，自己去探索、讨论三角形面积计算公式。引导学生反思，问他们：“今天我们在学习中，运用了什么数学思想方法呢?这些方法又是怎样运用的呢?在其他情况之下，可以运用这些方法吗?”学生听完提问之后，就陷入了反思。很快有学生举手说：“老师，这个应该是转化方法吧!”我点了点头，然后我让他们思考一下，看看是否能找到其他的转化方法。我给了他们一些提示，比如：把两个三角形拼成一个长方形，那么三角形的面积就是什么呢?如果把三角形折叠成两个相同的长方形，那么三角形的面积又是怎样的呢?让学生通过这些认识到转化思想的重要性，拓展他们的思维，而且讨论也能落到实处。
数学课堂教学
(一)教师的语言能激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师要善于抓住学生积极思维的时机，让他们亲身体验到教师的可敬可亲，并能主动发表自己的见解。要不断与学生进行目光交流，使每个学生都感觉到你在关心他，从而认真听讲。教师的面部表情要带有鼓励和激励，从而消除学生的惧怕心理。教师的手势与讲课内容配合恰当，可收到事半功倍的效果。总之，教师劳动是艺术的劳动，小小讲台是艺术天地。教师只有掌握好语言艺术，才能沟通师生之间的关系，使学生尊敬和崇拜你，激起学习数学的欲望。
教师在课堂上要激发学生的学习兴趣，娴熟地运用各种技巧，当好“导演”，使课堂活泼、宽松而不生硬，取得水到渠成的功效。在课堂教学中，做到面向全体学生。比如，把全班学生分成六个小组，精心设计好每组所要回答的问题，这样，学生之间、小组之间能互相督促、互相帮助。另外，采用积分的形式，组织开展一些数学游戏，比如：抢答题、数学接力赛和数学障碍赛。两周后把各组得分公布在黑板上，激发了学生的竞争意识。采用这样的方法教学，不但能使全班学生在心理上形成平等的观念，而且能激发他们学习数学的兴趣。总之，教师课堂角色的转变对教师提出了更高的要求，教师既要当好“导演”，又要具备精深的专业知识结构，还要探求课堂教学的改革，采用各种方法激发学生的学习兴趣。
(三)在课堂教学中改变提问的方式能激发学生的学习兴趣。
课堂提问是教学中不可缺少的环节，通过提问，师生在课堂教学中，信息可以互相交流和反馈。提问恰当得当，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，集中注意力。课堂提问把握不好，则不利于调动学生的积极性。教师提问要面向全体学生，不能抓住少数而丢掉多数，应该对后进生给予更多的关照，要热情耐心地开拓学生思路，发散学生思维。有的学生在课堂上，生怕回答不上老师提出的问题，心理较为紧张。教师可采用“慢慢来，仔细再想一想”“再完整地讲一遍”“老师相信你一定能回答出来”等语言稳定学生的情绪。语言要平和亲切，切不可连珠炮似的发问，必要时给予点拨。总之，课堂提问是一门艺术，要做到适时适度，讲究实效，恰到好处。在教学实践中，教师要注意对课堂提问的方式方法进行研究，避免“信口开河”，这样才能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
数学思维培养
更新教学观念，为创新教学打下基础
教师首先要更新教学观念，变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。创新教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，强调学的主体意识，突出思维培养的重要性，将教学的重心和立足点转移到引导学生“自主学习”上来。
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数学学科由于其高度的抽象性，严谨的逻辑性，结论的确定性和应用的广泛性，决定了数学学习的难度。数学的难度往往使学生视如畏途。而数学兴趣的培养是学生学习这一学科的自觉性与积极性的核心因素，它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在获取知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新思维的动力因素。因此，在数学教学中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式更易于激发学生的兴趣。
对学生数学气质及创新个性的培养，数学气质是一种复杂的个人的心理形成的
数学气质的实质所在，应该是用数学的眼光看世界，力求现象数学化。它对于学生学习数学的能力和创造性能力的培养至关重要。因此，在数学教学中通过引导学生有意识地用数学的眼光去观察事物之间的数学现象，探索事物之间的数量关系的过程，逐步形成学生的数学气质，从而培养学生对事物的浓厚的好奇心，对问题的敏锐感，强烈的探究欲望和持之以恒的品质，这正是具有创新意识的人特有的典型的个性心理特征。
诱发灵感
灵感是一种直觉思维，它是由长期实践经验的积累与知识面广的结果，它是认识上质的飞跃。灵感的产生往往伴随着突破与创新。教师在教学中要及时抓住和诱发学生学习中出现的灵感。对于有些学生的别出心裁的想法、违反常规的解答等，哪怕有时一点点的新意，都应及时给予肯定。同时教师还应当运用数形结合、函数思想、类比形式方程思想等方法去诱导学生的知觉和灵感，帮助学生在对待同一个问题上能找到新的突破口。
培养学生数学兴趣
中学阶段是学生品德形成的关键阶段，数学教师必须持之以恒、耐心地教育学生，使他们在数学学习过程中养成一丝不苟的精神，让他们懂得在现实生活中，特别是科学技术高速发展的今天，在计算中出现的一个小小的失误，都可能造成不可估量的损失。如利用多媒体播放动画片：一九六二年，美国发射了一艘金星探测太空飞船“航行者一号”。根据设计，该飞船在发射后四十四分钟，九千八百个太阳能电池开始工作;
八十天后电脑将作最后的航行校正;一百天后飞船将绕金星航行，开始拍照。可是，实际情况是飞船发射不到四分钟，就突然发生了事故，随即坠入了大西洋。后来发现，原来是在把资料输入电脑时，有一个数据漏掉了一个“-”号。由于一个数由负变正，就影响了全部的设计方案的实施，从而使整个计划失败了。一个小小的负号，使美国航天局损失掉一千万美元。通过这个事例培养学生认真、缜密的学习态度，提高学生学习数学的兴趣。
运用信息技术和多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣
当今时代的青少年，大多数活泼好动，课堂上注意力不集中，不认真听讲，思想容易开小差。枯燥的文字、课本和传统的授课方法，已经和学生的心理需求不相适应，教师往往费了九牛二虎之力，收效甚微，事倍功半。随着现代教育技术的快速发展，信息技术和多媒体的运用与数学教学过程之间的联系越来越密切。在数学教学中，运用媒体课件，可以巧设情境，使学生动手、动眼、动脑，使创设问题形象化、明确化、直观化。
通过声、像、画的形成，以其新颖性、艺术性，吸引学生的注意力，使学生在快乐中学习，变“要我学”成为“我要学”，收到事半功倍的教学效果，提高学生的学习兴趣，从而提高数学教学质量。采用多种形式的教学方法来激发、培养、提高、巩固学生的数学学习兴趣，才能使他们积极主动而又心情愉快地参与到教学活动中来，使教学处于能动和高效状态，以达到教学目的，提高教育教学质量。
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