如何有效的进行数学高效课堂教学方法_学习
如何有效的进行数学高效课堂教学方法
如何有效的进行数学高效课堂教学方法?在新课程理念下，实施现代素质教育，是现代教育的一项迫切而艰巨的任务，作为教育工作者，我们应改变传统教育思想，积极探索努力实践，发现教育、教学新方法、新思想、新规律、新模式。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
我们知道，数学学习以问题解决为龙头，设置情境，展开研究，从而发现“成果”——需要学习的数学知识，这里的“问题解决”是：应让具备前一知识的学生去研究与前一知识有联系的后一知识，在“问题解决”中研究探讨，完成知识的发现、理解和掌握，并归纳抽象成理性的知识。因此，需要构建一个以问题解决为学习过程的课堂学习模式，让学生自己去发现、研究、探讨、总结并获取知识，这是一种课堂功能的转换，即课堂不是教师教的课堂，而是学生学的课堂，也就是利用学生已有的知识经验，教师将学生学习的内容编著成若干个学习问题供学生解答，学生按老师的要求边阅读教材边解答问题，在这一过程中获取必要的知识。
让每一个学生动起来，突出了学生为课堂学习的主体，真正体现了学生是学习的“主人”。因此，教师要在课堂教学建立在学生已有知识和经验基础上的研究发现型学习活动，教师的工作重点在于用最快捷的方法教会学生自己获取知识的方法，而不是知识传授的方法，这是给予学生“猎枪”和“渔杆”的做法。只有教给学生学法，学生才能提高对教材的阅读能力，在动手动脑的研究中，才能培养理解和解决问题的能力，在问题探讨中提高解题技巧能力和创新能力。
教师提出问题，构建自学目标。
为学生的课堂学习活动提供学习导向，使他们尽快进入有条理的学习状态，自学目标，实际上为学生提供了一个自学思路，教给学生的学习方法，学生在阅读教材过程中边学边答，对于目标中的疑难问题可与邻近的同学商讨，或者求助于老师。过去的被动学习由现在动手、动脑、动口的紧张而主动的学习活动所替代，真正显示了学生是学习的主体，教师始终处于指导地位。一节课教师的指导大体分为四个阶段：①学生自学前的导语，这是引发学生思维的必要过程。
例如，相交线一节中的第一节课的导语是这样的：今天我们学习相交线(作相交线演示实验，主要是进行角的大小变化)，由于相交线位置在变化，角的大小也在变化，这些角是怎么变的，角与角之间有何关系，这些需要同学们通过阅读教材才能掌握的。下面请同学们阅读课文P34-P35，并解答自学目标中的11个问题。导语要求简练、明确、有启发性、有兴趣性;②学生在自学过程中教师要随时了解学生的学习进度、学习中遇到的问题，特别要关注基础差的学生的学习，必要时进行个别辅导;③学生自学后，对学生在学习中存在的问题组织讨论，同时老师也参与讨论，与学生一起发表个人见解，教师的见解以纠正学生中的错误理解或理解不到位的问题为主;④评价学生的巩固练习。
提高数学课堂效率
优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。所“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背了教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着教学质量的提高。主要表现在：课堂上不听讲，做一些小动作、课下不认真完成老师布置的作业，考试成绩一塌糊涂。这样就形成了一个恶性循环，越不会越不学，越不学越不会，从而形成积重难返的局面。
针对“离教现象”，该怎么去改变和遏制呢?我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，以此来激发调动学生学习数学的兴趣。如“概念关”里必须记住和理解的有正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，这些概念要求学生必须理解着去记忆，然后去运用。教师可先组织学生讨论，讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。方法总比问题多，针对学生的种种不良习惯和嗜好，教师要有耐心从根上去除学生厌学的坏习惯。每个学生都是有自尊心的，当他们有一点点成功的时候也会给自己带来无比的自豪。教师要抓住这一心理特点多鼓励多表扬。让学生越学越爱学，通过这样的教学方式同学们的数学成绩自然会上去。
教师要培养学生多练习的好习惯
数学这门课程主要与数字打交道，通过一些定理和公式去运算和解题。只有通过多练习才可以更好地记忆和理解定理和公式。教师在课堂上要通过讲练结合的教育方法，让学生多动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟。这样的教育方式不仅可以调动学生的学习积极性，也可以减轻学生课下的学习负担。心理学家的实验表明，青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。针对学生的这一特点，教师要把学生集中听课的那一段时间把握好，把一些课本知识要精讲，把一些问题要“浓缩”，让学生在最短的时间内得到最好的学习效果。
例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意力集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。教师的教学要讲求科学性和实用性，不能照搬照抄。让学生通过练习多动脑多动手，然后总结出属于自己的解题方法。
数学教学方法
引入游戏教学方法
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爱玩是孩子们的天性，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候，他们会表现出前所未有的欢快和兴奋。我们在开展小学数学教学工作的时候不妨借助孩子们爱玩的这个心理，来增强他们的学习兴趣，进而提高教学效率。做游戏便是一个很好的工具，在数学课堂上，我们不妨让孩子们多做做游戏，让他们在做游戏的快乐体验中加深对数学问题认知的印象。
比如在学习三角形内角和定律的时候，我们不妨用游戏来让他们认识这个规律。游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和量角器，我们将小学生分成若干组，每小组同学测量三个三角板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律，最先完成测量和发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并没有什么特殊的地方，但是它变能够充分调动起学生们的积极性，再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在，在这样一种情形下的游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的，他们也会深刻体会到数学学习内容的存在。在游戏过程中，我们作为教师也应该加强与学生们之间的互动，通过师生共同努力来提高教学效率。
捷克教育家夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。小学生因年龄小，天生好动，传统教学模式中单纯的讲、读、说和教并不利于调动学生的积极性，而如果能辅助一种让学生感官接触以生动的文本、图形、图像、视频和声音等为多种表现形式的、具有仿真和虚拟现实功能特点的教学工具，学生们的积极性将会很高，于是具有这些特点的多媒体技术便得到了很高的普及和应用。数学新课程标准也明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
在数学教学中引入多媒体可以将难以表达，心得体会甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。如在讲圆锥的概念时，先用课件给出实物。如谷堆，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体明了，激发学生学习兴趣。
数学思维培养
自己动手，合作交流，轻松自如。
通过的上面的图像演示，学生很自然地感受到：既然平行四边形、三角形、梯形的面积都能够通过割补法移动一定的位置来计算，能不能用已经学过的图形来转换，计算出圆的面积。于是，让学生采用小组合作的方式，相互讨论，接着让学生把早就准备好的圆形纸张开始裁剪，先让学生均分出八份、十六份、三十二份以后，看看他们最接近我们以前学过的哪种图形?通过实验可以看出：当有些小组均分成八份时，拼成的图形和以前学的平行四边形最为相似，而把圆形纸片分成十六份的小组，拼成的图形和三角形很相似，而分成三十二份的小组，拼成的图形和梯形极为相似。
通过各个图形的比较，学生很容易的从多媒体上的图形可以看出，尤其是如果圆形纸片继续均分，最和什么图形相接近，从而圆面积的公式就不难推断出。然后，让学生思考讨论下列几个问题：一是在均分圆再拼成长方形的过程中，哪些量发生了变化，哪些没变?二是拼成的长方形和这个均分的圆的面积有关系吗，什么关系?三是均分后的圆的周长和半径与拼成后的长方形的长和宽有何关系?通过对上面几个问题的深入探究，圆的面积公式就很容易的推断出来。在这节课上，学生们通过自己亲自动手，剪切、拼凑等活动，不但使学生产生很大的兴趣，还能够使学生逐渐养成独立思考，善于动脑的习惯，学生的积极性也能够充分调动起来，课堂效果可想而知。
努力打造适合学生实际的教学环境
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有激发学生的求知欲和自信心，才能在自觉的学习活动中，使学生兴趣盎然，充分挖掘出学生的内在潜力。所以，教师在教学过程中，要根据小学生的年龄特点和教材内容，设计丰富多彩的学生容易接受的教学活动。如：有关数学教材内容的智力故事、谜语、有趣的图片等，再使用多媒体课件，使抽象的、难以理解的数学问题，变得形象生动、清楚明白，也非常容易让学生理解。
如：在讲述“鸡兔同笼”问题时，先使用多媒体让学生观看一些丰富多彩的画面，即很多小鸡和小兔子在绿绿的、青青的草地上在来回奔跑，有的在不停的啼鸣，有的在慢慢的吃着青草，有时候画面展示了许许多多的小鸡头和小兔头，有时候出现满草地的小脚，学生认真的看着画面，不时发出会心的笑声。这时，我适时地提出这样几个问题：草地上的小鸡和小兔总共有六十只，可是它们的脚却有一百三十八只，问小兔和小鸡各有多少只?学生看到这个问题后，马上愣住了，然后纷纷进入思考之中。就是由于有了这个生动活泼的画面，学生兴致非常高涨，也为他们很快进入教学活动之中奠定了基础。
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