如何进行数学教学中的问题设计_学习
如何进行数学教学中的问题设计
如何进行数学教学中的问题设计?问题的提出要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象;提问的时机要成熟，让学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
设计使学生感兴趣的问题，激发学生学习动机
“兴趣是最好的老师。”教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成功是学生乐学。人人都有力图认识探究新事物的心理倾向，兴趣又是最好的驱动力。在学习中讲求兴趣，正确运用兴趣规律，能使学生不断增长求知的欲望。在设计课堂提问时，内容要新颖别致，使学生听后能够产生浓厚的兴趣，产生新鲜感，继而积极思考，激起探究的欲望。
例如：在讲授三角形三边关系定理时教师提出问题：我们班有同学能一步迈出五米长吗?这个问题与学生的生活相关，因此能激起学生的兴趣，都积极地参与讨论。经过讨论一致认为不行，接下来老师再提出第二个问题：为什么?从而很自然地引入课题三角形的三边关系。
设计有层次性的问题，引导学生积极探究
由于每个学生的智力、基础知识的差异，成长环境与生活经验的不同，为此，在教学中，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设有层次的问题，让不同的学生在数学上得到不同的发展。 例如：在讲三角形中位线的应用时，课本有这样一个例题：证明顺次连结任意四边形各边中点的四边形是平行四边形。我把该例题设计成如下问题串：(1)顺次连结正方形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(2)顺次连结菱形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(3)顺次连结矩形各边中点所组成的四边形是什么四边形?
(4)顺次连结平行四边形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(5)顺次连结等腰梯形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(6)顺次连结一般四边形各边中点所组成的四边形是什么四边形?(7)顺次连结四边形各边中点所组成的四边形的形状与原四边形有什么关系?你能总结出规律吗? 学生在解答上述问题时，层层推进，并且在问题的已知条件与结论的改变中真正体验到顺次连结四边形各边中点所组成的四边形的形状与已知四边形的对角线有关，而与原四边形的形状无关，真正理解了这个问题的精要所在。
提高数学课堂效率
灵活运用评价方法，全方位对学业成绩进行评价，促进学生全面发展
(1)灵活运用评价方法，对学生进行全面评价。评价通常是以日常教学为基础，通过不同的方法反映学生学习;在小学数学教学中评价的方法主要有：观察、谈话、表现、记录、测验与考试、活动产品分析、成长记录袋、评定量表、作业法、评议法。在教学过程中要灵活运用不同方法对学生适时进行评价，只有这样才能对学生做出全面准确的掌握，促使教学行为方式的改变，从而对学生进行全面评价，有利于学生心理、生理的发展。
(2)课程的评价应能促进学生全面发展。评价学生的学习发展状况主要采用测验与考试等形式，而其他的评价方法主要在平时适当采用，对学生进行有效评价，平时每节课的作业法评价及时、准确，易随时对学生出现的错误进行纠正;有突发事件或偶发事故中对个别学生的批评教育和受害者的心理鼓励学习指导;有责任制的期中、期末考试、成绩册，无论怎样教师都要根据学生实际和心理、生理发展特点，灵活采用不同的评价方法，进行全面评价，要能促进学生全面发展，不能顾此失彼。
重视课中教学行为的有效性
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
数学教学方法
创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言
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新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”
对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗?”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾?”“今天的课堂，谁还想发表看法?”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。我不仅尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
掌握新课程的教学方法
在教育改革中，我国的教育业取得了令人瞩目的巨大成就，要为我们国家培养高素质的人才，就必须加快我国教育发展的步伐，全面的实施素质教育，素质教育是全面提高学生的基本素质为根本目的教育。根据素质教育的迫切需要，我国2004年首次对小学一年级思想品德、语文、数学、自然、进行了新改版，新课程的改版对于发展我国的的教育具有重要的意义。
新编的一年级数学画图很多，用物体的个数表示了数的数量，看物体的图要在算式中写出数字。应用题中，用物体的图形表示条件，提问用一句话，描述出图画中的内容，具有科学性和创造性，又具有更深的教育意义。面对新课程的改革，靠传统的教学方法是行不通的，针对新教材的特点，教师在教学过程中，就必须改变传统的教学方法，要提高数学教学的质量就必须钻研教学方法，掌握教学的技巧。要给学生上好每一堂数学课，教师首先要熟悉教材，掌握教材的特征。坚持备课，备好课。上课是要按备好课的内容进行上课，要采用启发式教学，要善于激发学生的学习积极性，鼓励学生上课要大胆发言。课堂教学要活跃，教师提问要让学生自由发挥想像，允许学生回答各自不同的问题进行争论。让学生在课堂上提高自已的思维能力和分析能力。教师每上一节新课或是上一些难题的课，教师应该在讲课之前要多举例讲，通过教师打比方，能使难题成为简单容易做的题目，教师讲完题目之后学生一听就懂了会做了。每上完一节课后都要给学生布置作业，让学生在实践中多练习，熟练的掌握做题的方法，教师只有努力的上好每一堂课，才能提高学生的学习成绩。
数学思维培养
有理有据，培养学生思维的逻辑性
逻辑推理长期以来是培养学生数学思维的着力点。因此，学生说话必须有条有理、解题必须有理有据已成为数学教学的基本要求之一。如在解析思考题：“甲、乙、丙三人进行一场田径比赛，比赛项目有：100米、400米、800米、跳高跳远五项。已知每项第一、第二、第三名各得5分、2分、1分;乙800米赛跑得第一名。比赛结束后，每人的总得分是：甲22分、乙丙各得9分。想一想：这三人在五项比赛中各得到什么名次?”时，就更显得逻辑推理的重要性。
由题设知乙800米赛跑得第一名，5分在手;而甲总分得22分，甲只有当800米得第二名，其他四项都得第一名时，才会获得22分(5+5+5+5+2)。由于参加比赛的只有三人，每人每项至少能得第三名，拿一分，乙只有除800米外的四项都第三名才可能得9分(5+1+1+1+1);丙除800米得第三名外的四项都得第二名。演绎推理是一种必然性的推理，它的结论绝对可靠。但不能过份强调为儿童数学思维训练的方式。
循序渐进，培养学生思维的独立性
小学生善于模仿，在学习新知识前，要创设适当的问题的情境，引导学生深层次参与，运用学过的知识、生活经验作适当的铺垫，以转化难点，发展思维的独立性，达到解决问题的目的，我们提倡实施知识铺垫教学，以问题为向导，让学生思维品质得到提高，并以思维的独立性指导今后整个人的各种活动。
在讲授“汽车小时走了18千米，汽车1小时走多少千米?”前，先出示：“汽车2小时走了120千米，汽车一小时走多少千米?”引导学生找出解题思路：路程÷时间=速度(1小时走的路程)，让学生用新授题和铺垫题作比较，找出相同点和不同点，从而使新知识迎刃而解。 根据学生善于模仿的特点，遵照循序渐进的原理发展学生的联想类推能力，培养学生独立思考的学习习惯。
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