如何在数学教学中用好电子白板_学习
如何在数学教学中用好电子白板
如何在数学教学中用好电子白板?电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
数学教学中利用电子白板，能培养学生的探究能力
学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。电子白板用于课堂教学具有具体形象、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，对指导学生精讲精练，突出重点、破解难点可谓”雪中送炭”。如在讲授一次函数，正比例函数，反比例函数，二次函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作比较烦，而且静止孤立，间断的点和线又难于描述。
教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，利用电子白板，就可以很容易实现课件的制作，更方便的是学生可以自己在电子白板上用笔或手指表现各种函数图像的变化，就象用笔在纸上画一样轻松自如，画错或画歪了图像电子白板会根据你的需要进行纠正，从而让学生的学习，化静为动，化繁为简，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过电子白板多媒体，交互反馈，使学生深刻理解数学知识，提高数学探究能力。
数学教学中巧用电子白板，能活跃课堂气氛
电子白板的灵活运用，能营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵、不断掀起教学小高潮的”磁场”。例如，教学《轴对称》时，教学过程进行到了课的后半段，我发现学生的学习情绪正在逐渐低落。
于是，我配合美妙音乐，播放了一段”对称美图”视频，让学生精心欣赏。一时间，中国的苏州园林、民间剪纸、京剧脸谱、世界著名建筑等跃然”板”上。在声情并茂的画外音中，学生不仅掌握了轴对称的趣味知识，还享受了美育的浸润。
数学课堂教学
加强数学材料的实用性，让课堂生活化
课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中用学生喜闻乐见的例子，来替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就让学生拼-分-画-摆-说;有模仿再现实际应用的练习，就与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
例如：在教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。让学生进一步懂得学习的数学知识与技巧，不但来自于轻松浅显的课堂，还来自于周围的生活实际。
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识直观化。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和内心感受，使学习成为学生发自内心的强烈需求。
例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑得那么高，谁愿意帮我把它拿下来?”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师一伸手就拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢?”学生纷纷发言……师生再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。
提高数学教学效率
激发学生的学习兴趣
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兴趣是最好的教师，兴趣是推动学生主动学习的动力，也是课堂充满生机与活力的重要因素。因此，如何让学生的心智大幅度地活跃起来，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，其中有很多手段可以尝试。比如在教有理数的减法法则。以前很多的教师只是简单地把减法法则告诉学生(即减去一个数等于加上这个数的相反数)，然后就是让学生做练习，再讲评，再做作业。可结果还是有很多的学生不懂。他们不是忘了把减的换为加的，就是忘了把原数换为它的相反数。因而常常要多上几节的练习课才能让学生基本搞懂。
这样教学效率自然十分低下。而我的做法是先把减法法则教给学生，然后再出四个练习题，告诉班上的四个小组，让他们各组中的成员可以通过讨论的方式，把题目搞懂。几分钟后我每个组随意叫一个学生到黑板来做，如果哪一组的人做错了，本组的成员都要适当处罚一下(比如把错的题目抄一篇)。这下课堂可热闹了，每个组为了本组的荣誉都积极起来了。会的学生怕出错，要教师帮他检查，不会的同学主动地向会的请教，会的学生为了本组的利益和本人的利益也很卖力地教，真叫八仙过海，各显神通啊。通过这样一节课，学生的心智被最大限度地调动起来，我们的教学效率同样也提高了。可见学生学习积极性是多么的重要。
注重学生学习动机的培养
重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理的角度来讲，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素，只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动探索未知的领域。只有这样，我们在教学中才能大大地提高教学效率。试想一下，一个学生根本没有半点的动力在学习，就像“强按牛头不喝水一样”，我们的教学哪能有效率?所以作为一个数学教育工作者，不只是简单地把课本上的知识传授给学生，他还应是一个能激发、鼓励学生去探索、去求知的行家高手，不然他就不是一个合格的教师。
在教学中激发学生学习动机的方法有很多。激发学生的好奇心无疑是一种最好的、最有效的方法。我在教授有理数的过程中就出了一个引发学生好奇的题目：在一串数中，2、3、5、8、13、21、34、55、89、144、233、377、610、987、1597、2584、4181、6765、10946、17711、28655……随意在上面圈一个数，要求算出它前面所有数的和，但必须在10秒内。例如，圈了8，则它前面所有数的和是2+3+5=10。如果圈了610，它前面12个数的和是多少呢?这下学生的兴趣来了，他们有的用笔算，有的用计算器算，可是过了30秒也没有人算对。有学生提出怀疑，他们要考考我。他们随意圈了一个数后，我都能很快的说出。后经用计算器检验都是对的。于是学生再也等不了，他们纷纷要我说出其中的秘密。我告诉他们在这一串数中从第三个数开始，都是它前面两个数的和。在我们所圈的数中，它前面所有数的和是这个数的后一个数减去3。
吸引学生学习数学
在教学中，许多学生对干瘪的数学题一点都不感兴趣，我们要想办法吸引学生的眼球，把学生的注意力凝聚在课堂上。可以通过讲数学故事的方法创设课堂教学情境，因为数学典故不仅趣味性强，而且能使学生产生强烈的好奇心和丰富的想象力，不仅能够活跃课堂，而且能令学生产生愉快的学习心理，学生自然兴趣盎然，其乐无穷，会更乐于学习。
例如，在讲“勾股定理”时，讲一个关于毕达哥拉斯到朋友家做客时发现了勾股定理的故事。还有我国古代数学家赵爽发明的“赵爽弦图”的典故，引出“勾三，股四，弦五”，通过这两个故事，学生对“勾股定理”有了一个初步的了解，并产生了想进一步学习、探索有关“勾股定理”相关知识的欲望，集中学习注意力，从而爱上数学。
创设与生活相关的情境，让学生乐学数学
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是脱离实际。”数学源于生活，生活离不开数学。我们除了引导学生喜欢学数学，更重要的是让学生学会运用数学知识解决实际的生活问题，养成自觉学数学、用数学的习惯，这样才能从“内因”上真正喜欢数学。
例如：在讲“频率与概率”时，我是这样引导学生进入学习状态的，师：同学们在过生日时，非常希望得到家长和同学以及老师的祝福，那么，要是两个同学的生日是同一天，他们会多么高兴啊!我们统计一下，全班同学有没有生日是同一天的。大家猜想一下，一年有365天，一个班有60名同学中两个同学生日相同的概率是大还是小?概率是多大?我用两个同学同一天过生日来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又引出了“一个班有60名同学中两个同学生日相同的概率是大还是小，概率是多大”的问题，启发学生对概率问题进行思考，为下面的学习做铺垫，营造了一个和谐愉快的课堂气氛，增强了学生学习的自信心，也激发了学生的探索意识以及尝试和表现的欲望，让学生乐学数学。
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