如何将数学文化融入教学_学习
如何将数学文化融入教学
如何将数学文化融入教学?数学文化的渗透在数学教学中显得尤为重要，能够让学生体会到数学的学习与生活有着千丝万缕的练习，学生在学习的同时也能够拓展各方面的能力，有效地提高学生的综合素质，符合教育发展的最终需求。 今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
1.在提高学生解决问题能力的过程中进行数学文化史教学
在教学实施中要了解相互之间的关系，老师是整个课程的主导者，而学生却占着主体的位置，教学的开展要在了解学生实际的基础之上才能开展，教学才会更加有针对性。数学史知识的传递应该渗透在数学教学的各个阶段，并能把数学知识有效地串联起来，丰富学生的知识储备，提高教学的效率。在年、月、日课堂的教学中，闰年的存在使得每年的月份以及日子之间大不相同，老师可以进一步将闰年的知识渗透到教学中来，让学生充分理解何为闰年，如何计算闰年，在进行知识拓展的同时培养学生结合实际的思维。
历史上曾经有很多著名的数学家，他们的成名无不是靠着勤奋以及顽强的品质拼搏得来，正是有了这些数学家的存在才让我们对这个世界的分析变得更加的简单，他们为数学学科的进步与推进起着重要的作用。数学家个人的事迹是可以感染到学生们的，小学的学生正处于成长的塑造期，受到名人的影响可以有效地培养起学生良好的思想品质，形成良好的学习氛围，学习也会得更加有冲劲。陈景润作为我国现代著名的数学家，在生活条件艰苦的情况下，通过自身的勤奋用去无数只笔成功地解决了“哥德巴赫猜想中的(1+2)”，这种精神正是我们需要传承的，也是我们现代人急缺的一种思想品质。学生在名人成长环境的熏陶之下会逐渐形成独立自主的思维，未来的发展也会更加的广阔。
学习不管是在任何阶段都是需要相互合作的，合作能够促进双方的共同成长。所以在教学过程中老师要有意识地创建合作的模式，让学生能够通过相互合作来解决问题，加快提高学习的效率。在共同探讨的同时也是知识梳理的一个过程，经过长期的锻炼之后能够有效提高学生自身的理解能力，增强对知识点的理解。
参与数学课堂教学
1、要阅读教材，引导参与。这个步骤就是通过学生的课外时间来完成的，目的在于调动学生的主动性，培养学生自主学习的习惯。为使阅读能成为学生感兴趣的智力活动，在阅读前教师要精心编拟一些思考题，就是我们所说的自学提纲，在每节课后出示下一节的自学提纲，让学生进行预习。在这个步骤里我们要注意，问题的设计要切中知识的重点、学生认识的盲点、理解的难点，既不令人费解又不要太浅显。
2、要相互交流，主动参与。这一步骤指的是教师与学生、学生与学生间的相互交流。上课之时，教师要根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上讲讲自己的见解和疑点，并让学生自己提出问题后相互解答，评价。如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师要进行适当点拨，引导学生对有错的回答进行矫正，对不全面的回答进行补充，对不到位的回答提高到位。
3、精讲要点，掌握知识。这一步骤是指教师针对学生在交流过程中暴露出来的、在认识上带有普遍性的偏差、误区的问题，先让学生作重点讲解，然后教师进行讲评，强调重点，揭示知识结构网络，总结学生的学习方法，提出指导性建议，调控学习。并介绍与之相关的一些新观念、新理论、新方法和需要进一步探讨的问题，让学生去进行探索和研究，实现知识的迁移和扩展，培养学生思维的深刻性。
4、要做好小结，学以致用。这一步骤处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培养能力、训练思维、提炼升华的作用。所以教师要精心组织，使所学的知识纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一步骤里我们要注意学生的自主参与，让学生自己去总结，只有通过自己的总结才能有更加深刻的印象。之后教师提出小学数学教学中的具体问题，让学生去解决。例如，教师有针对性地播放教学片段，让学生进行评价，说出哪里好，表现再哪，哪里不好，存在哪些问题，怎么样改进等，最后教师进行总结并布置作业。这样学生很容易投入和参与，情绪会被再度调动起来，从而达到知识升华的目的。
吸引学生的数学课堂
养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习
在课前，教师可先设计哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，组织学生作分组讨论，有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。
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教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论;对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸显、个性的张扬、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就自己。
要鼓励学生善于动手实验
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。如上“图形的变化”时，可组织学生进行拼图实验，学生能用七巧板拼出很多有创意的图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。在上“勾股定理”时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本上的两个图形，而这些图形恰恰提示了勾股定理的证明方法。
在研究“直线与圆的位置关系”时，可组织学生运用一根线和一个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出直线和圆的几种位置关系，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
数学课堂训练学生思维
运用现代信息技术培养学生的思维敏捷度和自主学习能力，促进创新
小学数学课堂是活跃小学生思维的重要课堂，教师应结合现代信息技术，带动与掌控学生思维发展方向，从而激发出智慧的火花。 随着现代信息技术的广泛应用，越来越多的数学教学难题得到了很好地解决，在提升学生接受能力的同时，提高教师教学质量。比如，在长方形的认识一课中，教师可以运用多媒体设备向学生们展示图片，长方形的桌子、长方形的箱子、长方形的玻璃等，在成功吸引了学生注意力后，组织学生进行小组讨论，列举出生活中更多的长方形事物，加深学生对长方形的认识。
培养学生的自主学习， 挖掘学生潜在能力已然成为教育部门的改革之重，教师应在数学课堂中积极为学生创造课堂情境教学，激发学生学习兴趣的同时，促进学生自主学习的发展。例如，在为学生讲述圆的特性的同时，通过多媒体辅助设备向学生展示自行车车轮，并提出假设轮子如果是方形的，会有什么现象发生?让学生进行小组讨论，充分发挥小学生的奇思妙想，要求学生列举出为什么车轮不能是方形的原因，并自己予以佐证。教师可以根据学生的论述进行总结，并予以认可，提高学生自主学习的能力。
开发创造潜能，培养创新精神
开发学生潜能，培养创新人才已成为现今教育的首要任务。创新人才的培养要从幼儿抓起，小学阶段必须大力开发学生的创造潜能，培养他们的创新精神，使他们具有正确判断的能力、大胆批判的能力、勇于冒险的能力和自觉约束的能力。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生敢于质疑，遇到不懂、不清楚等拿不定主意的题目，教师则需要给予学生鼓励，并及时引导、解答学生质疑中所提出的问题。在质疑过程中，最关键的一点是教师应尽量扩散学生的质疑点，增加数学知识的学习题材。课堂上可以根据教学内容提出一些疑问，比如“你能根据 62+48 来计算 63+47 吗 ? ”“为什么车轮子要制成圆型的而不是方形的 ?”疑问使学生产生好奇， 好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。学生能提问，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生在探索中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。打破常规，突破思维定势，使学生敢想敢做，这样才能点燃他们创新思维的火花。
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