数学教学中如何转变后进生_学习
数学教学中如何转变后进生
数学教学中如何转变后进生?转化后进生是每个老师教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
1.阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。由于数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其他学科。
2.培养学生积极健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。教学中，应培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。
教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系。为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露出的表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。
3.帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。
4.意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨炼学生的意志。
5.个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”。只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。
提高数学课堂教学质量
创设浓郁体验情境，不断激发学生学习情感
新课改标准指出，课堂教学要与学生的生活实际相结合，只有这样才能够真正地让学生感受到生活化的课堂教学所带来的魅力。当生活化教学模式应用于小学数学课堂教学过程之中时，学生学习数学的兴趣被激发出来，学习积极性就会提高。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣提高了，学生会在积极的内心情感的驱动之下，学习的能动性与积极性等主体特性更加深刻、强烈。
由于小学生的自我约束和控制能力较差，非常容易受到外界不良因素的影响，这样就会使得他们在学习过程中出现波动性。此现象经常出现，要求教师在进行教学活动的时候，能够走进学生内心深处，不断地靠近学生“最近发展区”，不断地与学生的实际生活相贴近。在数学课堂上多举一些与学生实际生活相关联的例子，遵循学生的一些较为创新性的认知特点，积极地构建与创设有趣味性的教学内容，如趣味数学、游戏数学等教学模式，能充分地调动学生对数学知识学习的积极性，有效地挖掘学生对数学知识学习的欲望与动力。
随着信息化技术的不断发展与进步，信息技术越来越多地走进课堂，走进人们的生活，为人们的生活与学习带来了很大的便利。对于小学数学教学而言，也应该将信息技术引进至实际的课堂教学过程之中，其中一个最为突出的表现为将多媒体教学模式积极地应用于小学数学课堂教学之中。这主要是与小学生的抽象思维还未形成有很大的关系的。因此，在讲解数学上一些较为抽象的、学生难以理解的数学知识的时候，教师会觉得非常吃力，而学生在学习的时候也觉得荆棘丛生、困难重重，久而久之，学生就会厌恶学习数学，那么学生的学习兴趣减退，最终导致学生的数学成绩一落再落。
这时，数学教师就要积极探索有效的教学方法来解决这一问题。在讲解“认识长方形周长与面积”时，可以将长方形先以线的形式呈现，让学生说出线的长度，再以flash的形式将线慢慢围成一个长方形，利用闪烁的效果在长边闪烁两次，宽边闪烁一次，同时长与宽分别注上不同的颜色，加深学生记忆。长方形的周长就是这条线的长度，用所有边长相加来计算，也可以用长加上宽的和再乘以2来计算;而面积就是这条线所围成图形内部的大小，用边长相乘来计算。只有这样，小学数学课堂教学才能够真正地达到教学实效性提高之目的，学生学习成绩也能相应得以提高。
培养学生数学学习兴趣
1 巧妙设问，借疑激趣
良好的开端等于成功的一半。通过创设问题情境，让学生动手做，动脑思，联想导入新课。如在讲授几何引言一节时，先提出实际问题，为什么避雷针铁塔要做成三角形?为什么铁门要造成四边形?为什么车轮要造成圆形?给你一根木棍就可以测出一座高楼的高度，道理何在?这样的悬念，激发他们探索隐藏在表面现象背后的秘密，为进一步学习打下基础。
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2 让学生乐有所思、思有所乐
要让学生多想、多说、多表现，充分发挥每个人的聪明才智。例如针对一元二次方程解法的教学练习。可以出了几道有不同特点的题，让各小组讨论不同解法，学生各抒己见，互相争辩。既沟通了知识间的内在联系，又从多种方法中领会到最佳的计算方法，更重要的是让学生体会到思维和学习的乐趣。
3 以直观、现代化的教学演示或游戏，为课堂增趣
在课堂教学中，充分利用实物或电脑软件等直观演示、及多样的游戏活动，激发学生的学习兴趣，消除课堂上的疲劳。如在讲“四边形的内角和”一节时。电脑里跳跃着的形状相同、大小相等的四边形，完整无隙地铺满平面的场景并配有音乐，不仅有效地传递了平面镶嵌知识，也让学生享受着数学之美。
4 开展竞赛，激活兴趣
俗话“没有竞争，就没有活力。”要充分利用中学生求知欲旺、好胜心强的特点，在课堂练习中适当引入竞争机制。可以由教师或班长来当主持人，再分组回答题目，并打分。通过简单的竞争，营造一个主动有趣的学习环境。
数学学生独立思考能力的培养
进行互动，发散独立思考的方法
独立思考是对数学知识的综合性应用，在学习新知识和解决数学问题时，使用哪种知识、进行怎样的处理，是独立思考的方法之体现。如果学生能够掌握这些方法，独立思考就会成为学生学习数学的“利器”。而不同的数学问题，需要运用的思考方法是不同的，互动学习可以帮助学生逐渐总结这些思考方法并进行发散性的应用。
例如，在学习统计的时候，可以让学生进行互动，让学生自己进行一个小的统计活动。比如，每个学生说出自己喜欢吃的两种水果，统计出哪种水果是学生最喜欢的。教师可以与学生进行互动，教师将水果的名称写在黑板上，学生每说一种水果，教师就记录在黑板上。学生有的说喜欢吃香蕉和苹果，有的说喜欢吃西瓜和桃子，通过对每个学生喜欢的水果的统计，可以让学生了解到统计的作用，学生也可以根据这个互动活动得到启发，思考出更多的学习方法，培养了学生的独立思考能力。
引起兴趣，产生独立思考的需要
思考来源于发现，而发现来源于注意。小学生的注意力集中在与对某事物产生兴趣，这是进行学习的基础，也是进行独立思考的基础，因此，在教学过程中，数学教师应时刻注意引发学生的学习兴趣，使学生对“思考”产生一定的需要，为了满足自己的需要，学生势必会进行主动探索和思考，这是独立思考能力发展的第一要义。在实际的教学中，引起学生兴趣的方法有很多
例如，在认识对称图形的教学中，我用Flash动画给学生呈现一组生活中常见的场景：蝴蝶在花丛中飞舞。请学生仔细观察动画，概括其中存在几种图形?都有什么特征?学生很容易回答出：蝴蝶、花朵、叶子。再思考“有什么特征”，学生就会再次仔细观察动画，进行主动思考了。这说明，灵活运用教学手段，如引入生活的活水，运用现代信息技术、采用情景教学法等等，来为学生打造一个富有活力而开放的教学，让学生感受到教学的趣味所在。这样才能点燃学生内心求知的火焰，激起学生积极的学习情感，这样学生才能以学为乐，主动参与其中，展开快乐的思考。
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