数学教师如何做教学反思_学习
数学教师如何做教学反思
数学教师如何做教学反思?所谓“思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将通之;非鬼神之力也，精诚之极也”，讲的也是这个道理。因此，我认为数学教师在教学过程中不断自我教学反思是尤其需要的。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
要反思教学行为是否达到教学目标
当一堂数学课的下课铃声响起的时候，也许你会这样问自己：这节课我上得成功吗?学生们学到了什么?掌握得怎么样?下堂课要强调哪些知识点?或者会这样反思：这节数学课学生们学得快乐吗?他们在课上享受到了什么?我自己也得到享受了吗?其实这里折射出的是两种截然不同的教学观和学生观。前者注重的是知识的传授，将课堂作为知识传授的场所，学生成为接受知识的容器;而后者更为注重的是学生作为一个鲜活的生命主体，追求的是师生真实的生命成长。其实目前数学课堂上大都注重了学生对新知的探索过程，让学生动手实践，但也不可否认大部分的探索过程并非出自学生自己的强烈要求，而是“迫于”教师指令。
教师的课堂反思应更多的关注学生的课堂生存状态，追求一种主动的课堂生存状态，师生共同享受课堂带来的无穷乐趣。教学的过程是师生、生生对话的过程，必须关注学生的课堂生存状态，高质量的坦诚真实的对话可以反映出学生自由真实的生存状态。我们教师要树立起正确的学生观，善于创设学生对话、交流的情境，并从中敏锐地把握、提炼出矛盾和焦点问题，引导学生进行积极对话，给学生优先说话权、评价权，从而掌握知识，发展自身。建立平等的师生关系，教师成为学生学习上的伙伴，学生成为学习的主人。从行为上反思教学是否达到目标。
要反思教学活动是否达到了合作与交流的效果
教学是一种双边活动，教师为了学，学同时也离不开教。它也可以说是教师与学生之间的一种合作与交流的形式。叶澜教授曾经提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，可以说没有沟通就不可能有成功的教学，失去了这种交流与合作教学活动只能是失败。教学，是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面的、多维度的沟通情境和沟通关系。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“上对下”关系，而是“我跟你”关系;教师不再是特权式人物，而是民主和谐的良师益友的关系。教学就是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的互动过程。在成功的教学过程中，师生应该形成一种和谐轻松的民主氛围，他们都作为其中一员参与整个过程，都承担着自己的活动义务，在知识的探讨和获得的过程中进行着心灵的沟通与精神的交融。所以说如果没有交往，没有互动，就不存在教学活动，只不过是教学形式而已，本质上是无实质性交往活动发生的假教学。因此说，教师必须反思自己的教学活动有没有达到合作与交流的效果。
让数学课堂更精彩
视听结合，提高学生的学习兴趣
传统的教学模式中，老师基本上都是用粉笔在黑板上进行书写来教学。对于数学这门课来说，本身就是有关算术逻辑等相关内容。对于学生来说，这些内容不会像语文那样生动，它们是偏枯燥的，乏味的。所以很多学生在一堂课几十分钟的时间内，很容易转移注意力或者对课程失去兴趣，长此下去，课程知识不能得到掌握，兴趣也跟着下降，那么结果自然很糟糕。所以第一个最重要的问题就是提高学生的学习兴趣，让学生在有限的时间内能够集中注意力，尽可能多地掌握课程内容，才能更好地提高教学质量。在现代社会的课堂中，多媒体教学越来越多地应用在教学领域，通过多媒体教学，可以更好地给同学们展现一个不一样的数学课堂。
比如，我们在讲解相遇问题时，如果是传统的教学，老师们只能在黑板上用一条直线加上几个节点来表达，进而来列出式子。相遇问题在小学数学里是一个很重要的数学应用问题。所以让学生能够更好地理解问题是非常重要的。在多媒体教学中，老师可以提前做好课件，通过PPT或者是视频的格式再现这样的数学问题，通过视觉的直观感受，比起黑板上的直接几个点，给学生会留下更深刻的印象。这样的教学模式也会让他们觉得新鲜并且有趣味。所以，视听结合是提高学生兴趣的一个方法。
优化教学目标和教学手段
作为老师来说，首先应该是对教材非常的熟悉。每次上课前应当花费相应的时间进行备课。备课是非常重要的一步。老师们应该根据学生对接纳新知识需要的时间来确定一堂课的知识点内容，而不是一味的进行讲解，想要早日完成课堂教学内容。老师的对象是学生，让学生听懂理解才是根本，而不应该站在自己的角度去完成一项任务。老师应确定自己每堂课的教学目标，希望学生达到一个怎么样的学习状态，来制定每堂课的内容多少。除此之外，老师应不断的开拓创新自己的教学方法。
传统的教学方法都是老师讲，学生听，老师牵着学生走，但是，我们要知道，学生也是重要的课堂主体，我们应该着重发挥学生的主观能动性。在课堂中，学生的注意力和精力是有限的，没有一个学生会从头至尾投入百分百的精力在课堂上。如何集中学生的注意力便是一个很重要的问题。老师们可以在课堂上多增加一些互动。比如，一个知识点讲完可以布置一些相应的题来练习。在此之前可以预先设置一些奖励机制，以在课堂上回答问题的多少来构成积分，每周或者每月，可自行去安排一段时间进行统计，为前几名的同学颁发奖励。奖励是前提，有奖励会激发学生课堂学习的积极性。
培养学生数学学习兴趣
运用信息技术和多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣
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当今时代的青少年，大多数活泼好动，课堂上注意力不集中，不认真听讲，思想容易开小差。枯燥的文字、课本和传统的授课方法，已经和学生的心理需求不相适应，教师往往费了九牛二虎之力，收效甚微，事倍功半。随着现代教育技术的快速发展，信息技术和多媒体的运用与数学教学过程之间的联系越来越密切。在数学教学中，运用媒体课件，可以巧设情境，使学生动手、动眼、动脑，使创设问题形象化、明确化、直观化。
通过声、像、画的形成，以其新颖性、艺术性，吸引学生的注意力，使学生在快乐中学习，变“要我学”成为“我要学”，收到事半功倍的教学效果，提高学生的学习兴趣，从而提高数学教学质量。采用多种形式的教学方法来激发、培养、提高、巩固学生的数学学习兴趣，才能使他们积极主动而又心情愉快地参与到教学活动中来，使教学处于能动和高效状态，以达到教学目的，提高教育教学质量。
以现实生活为例，培养学生的学习兴趣
数学是随着人类生活、生产的需要而发展起来的，它又为生产、生活所服务，满足社会的需要是数学教学的根本目的，也是学生学习的动力。教师要根据每个教学环节，引入现实生活中的应用数学的一些具体例子，如浓度配比问题在农业病虫害防治中的应用;勾股定理在建筑、测量中的应用;坐标系在军事、导航、台风及地震预报中的应用;数学在储蓄、经商、分期付款购房、购车、环境治理中的应用，等等。
可向学生提出一些趣味性问题，如“渔民撒开的鱼网为什么是圆的?”“车轮为什么做成圆的?”“我们喝水用的杯子、水桶、油桶、储油罐等为什么做成圆柱形的?”等等。可以把上面的问题制作成妙趣横生的动画短片，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、直观形象的教学环境，在激发他们求知欲的同时，培养他们学习数学的兴趣。总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
数学学生独立思考能力的培养
(一)转变角色，让学生成为主体
传统的灌输教学模式很大程度上忽视了小学生在数学学习中的独立思考能力的锻炼。学生在这种低效、落后的模式下学习，兴趣不高、效率低下。直接导致了小学数学教学的课堂不活泼、情感压抑，激发不出学生的兴趣和主动性。在这样的课堂上，课堂教学的主体是教师，学生成为了客体，成为了知识的接收器。很少在意学生的情感、认知感受，这样的状态必然导致学生学习主动性低下。新课改精神要求课堂上要落受教育者的主体性，发挥受教育者的积极性，在教学时，要从课前到课后认真设计每个环节，让课堂氛围活泼、生动起来，教的生动、学的开心。在新授数学知识后，要及时组织学生进行知识点的小组讨论，布置适当的作业进行合作研究，把学生的主体地位落实到每一节课。在研讨中训练学生的逻辑能力、判断能力，培育学生的独立思考问题的能力。
(二)精心提问，让学生主动思考
“学起于思，思源于疑。”疑问是打开创新之门的钥匙，可以激起学生独立的思考与积极的思维。传统教学中教师以讲解为中心，把每个知识点讲得非常详细透彻，可以说是一口一口地咀嚼后喂给学生，学生根本就没有思考的时间，久而久之会造成严重的依赖性，不知思考，不会思考。为此，在教学中，我们要善于运用提问艺术，以问题来激发学生的好奇心，激起学生心中的困惑，引导学生展开主动探究，在探究中展开主动而积极的思考。
(三)引导质疑，让学生学会思考
正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”要培养学生的独立思考能力最为核心的环节就是要让学生学会思考。为此，在教学中，我们不仅要重视教师的提问，更为重要的是要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生勇于质疑，敢于提问，摆脱教材的束缚、思维的禁锢，为学生提供一个展现自我的舞台，这样才能让学生深入本质地展开思考，展开富有创造性的认知活动，让学生真正地学会思考。
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