如何做好初二数学的教学_学习
如何做好初二数学的教学
如何做好初二数学的教学?初二的学生还处于知识和性格的快速形成时期，是初一的延续初三的先导，是关键的衔接期。初二的学生身体和智力的发展具备了形成较高数学素养的物质条件，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
1.让学生明了数学知识发生、形成的背景以及过程
教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的足迹，数学家对社会的贡献，数学中某些结论的来历，既可让学生了解数学的历史知识，又可增加学生对数学的兴趣，更好地激发学生的探究热情。
2.把数学知识模块化、系统化、架构化
避免就单一的知识点讲解和训练，要把所讲的知识点与其它知识的联系结合在一起，形成一个模块，小结时再把一个个模块联系起来，放到知识结构的网络中进行系统化。还要注重学科之间的联系，如物理知识数学化。在学习反比例函数时会研究电流、电阻、电压的关系，压力、面积、压强的关系。学科之间的综合考查是中考和高考的趋势，因此不仅要了解知识内容本身的规定和意义，还要随时将其与其他知识内容联系起来去理解，使所学知识上下贯通、左右相联，形成一个有机联系的知识与思维网络。
3.注重对概念的形成进行思考分析，重视数学概念演变的过程
数学理论知识来源于实践，数学概念是一代代数学人对生产、生活等实际问题抽象的结果，能准确地反映问题在某一方面或几方面的本质，反过来又能对具体的实际问题进行指导，符合辩证法关于一般与特殊的关系。但数学概念是有实际问题抽象得来的，已经看不出实际问题的影子，自然让数学学习和数学应用之间形成了一条很多人难以逾越的鸿沟，致使大部分的学生们听懂了老师讲课，却不会做题，学会了知识却不知如何运用。因此，对所学的概念进行还原，让学生弄清数学概念的形成过程，理解其在实际生产、生活中的运用是非常重要的。
4.提高学生处理应用题的水平
许多学生常常理解不透题意，给解题造成很大的麻烦。因此，要引导学生在运用数学知识去解决实际问题时，让学生逐步掌握用数学思想刻画和构造模型的方法，重在教给学生如何建立数学模型，然后用数学理论和方法寻出其结果。同时，必须强调一定的练习。我国著名数学家华罗庚说过，学习数学不做题，如入宝山空手回。因此，要让学生在不断练习中培养信心，增强能力。
让 小学 数学课堂更精彩
一、充分信任是第一位
教师只有尊重信任学生，关爱学生，才能和学生建立良好的师生关系，才能亦师亦友，“亲其师，信其道”，师生是否彼此信任将直接影响到互动课堂的效果.师生之间的默契配合能够使教学成为精彩的艺术.教师和学生的一个信任的眼神，一个会心的微笑都是最好的交流，能让学生感到安全、温暖和惬意.
二、师生位置的交换
教师不只是高高讲台上的演讲家，而是和学生心心相应的知心朋友;学生也并不是装水的容器，而是知识与实践、理论与生活的感受者.教师要强调转变学生的学习方式，强调学生的主体地位，也要认清教师在教学过程中的主导地位，强调学生主动参与和自主学习以及兴趣爱好.教师并不是被动的、无奈的，教师是一本学生的词典、百科全书，是学生的助学人.教师应该是胜负重任、身兼数职的“组织者、高参、裁判……教师也应该是一个播种者、耕耘者;还是一个欣赏者”.教师要创造的是一个良好的学习环境，让学生在课堂上活跃起来，敢于提问，敢于发表自己的观点，敢于讨论，敢于坚持.
三、领悟数学思想
数学思想蕴含在数学知识当中，只有对数学内容进行横向和纵向的梳理、类比、总结，才能感悟数学思想.只有不断地思考，才能体会数学思想.著名数学家华罗庚先生说“数无形时不直观，形无数时难入微”，这就是“数”和“形”结合的思想.而让学生领悟数学思想的方法，关键是让学生“读――理解”、“疑――提问”、“做――解决”、“说――表达交流”.在这些环节之中，教师与学生会产生许多强烈的火花碰撞.教师需要通过创设问题情境，激发学生探索问题的欲望，通过观察、折叠、分析、综合、概括等过程，获得对问题的理解和解决，也获得对数学思想的认识和领悟.
培养学生数学学习兴趣
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教师要不断总结教学经验。
对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过出色教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。
新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料;丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态;采用适当的教学方法;做好课内和课外各方面的工作;积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。
营造氛围激发学习兴趣。
教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”这就需要营造愉快的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动当中去。在讲授新课前，注意创设与教学内容有关的情境，提出相关问题，激发学生的学习兴趣。
例如：在教学《分数的基本性质》时，教师可利用“唐僧分饼”的故事导入新课：取经的路上，唐僧化缘得到三块大小一样的饼，孙悟空说：“我要吃一块。”唐僧就把第一块饼平均分成了两份，给了孙悟空其中的一份。沙和尚也说饿了非要吃两块，唐僧就把第二块饼平均分成了四份，给了沙和尚其中的两块。猪八戒听了，大声说：“我早就饿了，我要吃三块!”唐僧只得把化缘得到的第三块饼平均分成六份，给了猪八戒其中的三块。猪八戒一边吃一边说：“今天就我吃得多!”同学们认为猪八戒说得对不对呀?你是怎么算出来的?这样，通过形象生动的故事导入所学内容，引起学生学习新知识的浓厚兴趣，激发他们强烈的求知欲。
数学学生独立思考能力的培养
创设数学故事情境，激发思考兴趣
如果教师想要学生学好数学，并在这个过程中培养学生的独立思考能力，促进学生全面发展，那么激发学生的思考兴趣是非常重要的。兴趣是一个人学习的基础，在学生进行数学学习过程中，教师注重激发学习兴趣可以提升学生的学习效率。因此，为了培养学生的学习兴趣，数学教师在教学过程中可以积极创设相关的故事情境，以此引导学生进入数学情境之中，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
例如，在教学“分数的基本性质”的时候，教师可以为学生创设“八戒吃饼”的故事情境：在取经的路上，师徒四人走着走着感觉饿了。悟空去化缘，得到一张饼。师傅说，我们把饼平均分成4块，每人吃1块。八戒不同意，流着口水对师傅说，我吃得多，多分给我一块吧。这时，悟空灵机一动，对师傅说，那就平均分成8块，给他2块吧。八戒听了，高兴得笑起来。通过这个故事情境，教师能够提高学生的数学学习兴趣。在故事结束的时候，教师可以顺便提出一些问题，如“八戒到底有没有多吃到饼”，以引导学生进行思考，培养学生独立思考的能力。创设故事情境的教学方式，可以使得学生处于一种比较轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中既学到知识，又锻炼独立思考能力，从而促进学生全面发展。
给予充足思考时间，营造思考环境
在日常的数学教学过程中，数学教师应当采用灵活的教学方式，积极引导学生进行思考，以此培养学生独立思考的能力。而要做到这一点，数学教师就应当改变教学策略，要为学生留下思考的余地，不能什么问题都给学生讲解。如果一讲到底，不留悬念，不让学生思考，就只能使学生更加依赖教师，对于学生思维能力的发展是非常不利的。
因此，数学教师在教学过程中应当为学生留下适当的问题，积极引导学生深入思考，并为学生留下充足的思考时间，营造一种良好的思考环境，这对学生锻炼独立思考能力是非常有效的。例如，在求梯形面积的时候，教师可以提示：用以前学过的几种图形面积计算方法来帮助求解。在为学生进行点拨之后，教师应该为学生留下充足的思考时间，并鼓励学生积极寻找方法来求出梯形面积。通过这种方法，教师可以提高学生的学习效率，有效地锻炼学生独立思考的能力，促进学生的思维能力发展
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