如何提高初中的数学自身教学技能_学习
如何提高 初中 的数学自身教学技能
如何提高初中的数学自身教学技能?技能训练是当前数学教学中的一个薄弱环节，而搞好技能的训练是当前迅速而稳定地提高初中数学教学质量的一项措施. 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
比如，有理数运算法则、整式四则运算法则、解方程步骤.关于有理数运算，符号处理必须准确，特别在去、添括号(包括在因式分解和去分母的过程中)，移项时要进行强化训练;整(小)数运算是两位数加减，20以内特别是12以内的平方及其逆运算，10以内特别是5以内的立方及其逆运算，这些都要能应答如流. 当然，符号处理需要结合其他内容逐步掌握，但在学二次方程之前应给予解决. 有了这个基础
学习代数式运算和解方程就因扫除了数学计算方面的一大障碍而变得比较顺利了. 关于整式运算，项数以两项为主，指数在幂和单项式的运算中以二、三次为主，在多项式运算中主要是一次的，因式分解以二次三项式为主. 至于方程组，无需特殊技巧，应熟练掌握不繁杂的一次、一元二次方程(组)的解法. 对于三角函数，特殊角的三角函数值应该熟练掌握.
各种图形、图画、证题基本方法等.
看图和画图是学习几何的主要手段和目的之一，要通过图形直观地学习几何概念和原理;反过来，学习了几何知识可以更深刻理解图形和正确地画出图形. 这些知识必须转变成技能，否则这些知识既不能巩固，也不能应用;也只有在前面知识转变成技能后，才能比较容易理解新知识.
过去曾有人把几何称为“形学”，这是有道理的，现在有人用“抓住图形，突破三关”来总结几何入门教学的规律，确实是抓住了关键.画图包括作图. 作图限于用无刻度的直尺和圆规，画图则可以用刻度尺、量角器等工具. 无论作图或画图，有几项基本技能是必须学会的. 第一，熟悉上述几项画图工具，知道它们在画图中的功能并能正确而灵活地使用它们. 第二，掌握画直线和用圆规画圆和弧的方法，练好基本功，即画直线时要精确地过两点，画圆时圆心和半径要精确. 第三，画(作)垂线、平行线和角平分线，以及直线与圆、圆与圆相切时要精确. 第四，能分清实线与虚线，虚线的点或短线距离较匀称. 第五，图要符合要求，一般图形不要画成特殊图形，要合乎规范.
培养学生数学学习兴趣
科学导入新课，诱发学习兴趣
“万事开头难。”无论撰写文章，或是布局谋篇，均需在开头上精心谋划，谋划好了，一节课也就成功了一半。在平时生活中，儿童对任何事物都充满好奇，认为世界是多姿多彩的，他们大多都在脑海里亟须探求新鲜事物的答案，这都源于孩子们的兴趣所致。对于一节成功的小学数学课来说，作为数学教师，必须自觉抛开呆板地单纯讲授枯燥例题的教学方式，想方设法调动学生参与课堂学习的积极性。
要钻研教材，课前准备、所要讲授的内容、新知识在课堂上的科学导入，都要紧紧围绕如何抓住学生的心理、激发学生的兴趣做文章。千方百计努力诱发学生的学习动机，努力集中学生的注意力，进而促使他们产生探究知识的强烈愿望，引导学生在动脑思考、动眼观察、动手操作和具体实践中，得出正确的数学答案。
树立师生平等的意识,建立良好的师生情感
要提高学生的学习兴趣必须建立良好的师生情感。 首先教师必须保持出色的教学情感。教师热爱学生、尊重学生是师生情感协调的基础。学生如果经常感到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，更容易变得生机勃勃，就能更加积极主动地进行学习。同时学生学习的热情反过来也能激发教师的教学动力，使教师始终保持乐观的心境和积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就，才会始终将思考的快乐和收获的喜悦传递给学生。
教师要树立教师的教是为学生的学服务的观念，教态要亲切，语言要和蔼，要有宽容的心态，能够容忍学生的无知和过错;教学要民主，教学要面向全体学生施教，要鼓励学生发表自己的见解，只有这样才能使学生感到学习数学是一件轻松愉快的事。所以，良好的师生关系就是一种教育教学的生产力，它有效的提高了学生的学习效率，促进了教学质量的提升。
数学课堂教学
1、鼓励学生自主探索。小学阶段让学生积极参加数学活动，动手、动脑、动嘴，形成合作交流的学习数学的良好环境，是数学学习的重要方式。通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。增加数学实践活动，进行自主探索，为培养学生的创新意识提供一些良好机会。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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要积极引导学生将所学知识应用于实践，从数学思考的角度对某些日常生活、生产活动中出现的问题进行分析研究或对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。自主学习、合作交流对学生形成正确的学习态度是十分有益的，它能增强学生学好数学的信心，使他们掌握更多的学习方法，从而显著提高自己的数学学习能力。
2、创设情境。设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，目的在于强化学生最佳的学习动机，诱发强烈的数学学习兴趣。学生学习数学的动机可以分为四类：逃避教师、家长的批评;完成教师的要求，希望取得好成绩，得到老师的表扬;对数学学习产生了兴趣，学习给他带来愉悦与满足;通过学习数学知识，能掌握、理解解决实际问题的思维方法，从而提高自己的能力。
在小学数学教学中，创新情境是为了启发学生积极思维，培养学生的能力和挖掘学生的智力。创设情境要符合循序渐进、由直观性到抽象性、由已知到未知、由浅入深的原则;既要引起新旧知识的矛盾，又要引起新旧知识的联系。例如，讲解下面的例题时，既要创设问题情境，又要符合上面提出的一系列原则。
3、培养学生的应用意识。在教学中，应通过学生已有的生活背景材料，运用已有的数学知识，及时引导学生将所学习的知识运用到生活实际中去，经常运用数学的常用方法，进行观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和归纳，将实际问题抽象成数学问题。解决数学问题就是一种数学实践活动，是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师要设计一些生动有趣的教学案例，引导学生去接触自然，了解社会。唤醒学生学习数学的兴趣本身就是为社会实际服务，使学生从抽象的数量关系中摆脱出来。
教给自主学习的方法
转变观念与方式，让学生做学习的主人
要引导学生有效地学习数学，教师必须首先在教学观念方法上有所转变，如果依靠传统的“填鸭式”“注入式”的传授方法去灌输知识，学生不仅不能真正掌握知识，反而会使一部分学生产生厌学情绪，失去兴趣，丧失信心，成绩越学越差。因此，培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，显得尤为重要。我们一定要把课堂交给学生，让他们做主，用大量的时间让学生自己探究总结，教师尽量少讲。
新课程强调学生是课堂学习的主人，教师只是指导者。指导学生学习，关键的时候给以启发和点拨，营造一个学生想学、乐学的宽松学习环境，给予学生心灵的安全感和精神的鼓舞。这样，教师与学生、学生与课本之间就有了亲密感，学生就会对学习产生兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。有兴趣就有效率。
课前精心备课，向课堂要效率
要引导学生有效地学习数学，教师必须在数学教学的每一个环节上下足功夫，必须做到课前备学生、备教材、备教法、探学法、备自己。1.备学生。分析学情，了解学生的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能，找准学生的“最近发展区”，以学定教，恰到好处地处理好未知与已知的关系。2.备教材，即整合课程资源。以前我们只把教材作为课程资源，而忽视了对其他资源的开发和利用。
其实，与学科知识相联系的生活经验以及生产生活中的一些知识和素材，都是新型的课程资源，要善于开发和利用。3.备教法。也就是指在备课过程中，针对不同的教学内容，思考采取什么样的教学策略突出重点、突破难点更有效，善于对学生进行学法指导，重视活动过程的设计。4.探学法。善于创设思维情境、活动情境、媒体情境，使学生在一个宽松、和谐、民主的氛围中张扬个性。5.备自己。新课程强调教师的自我反思，只有敢于否定自己、质疑自己，才能超越自己，才能引导学生有效地学习。
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