小学数学分层教学如何搞好_学习
小学 数学分层教学如何搞好
小学数学分层教学如何搞好?经过这几年的教学实践，我觉得分层教学更有利于学生综合素质的提高，更有利于学生个性能力的张扬，更有利于优等生综合能力的发挥、也有利于较低层次学生潜在能力的伸展。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
问题设计的分层
课堂提出的问题要精心设计，教师所提的问题要处与学生思维水平的最近发展区，要让他们想一想能够得着，就是我们平常说的“跳一跳，摘到桃子”，同时提出的问题要能激发学生的兴趣和好奇心，还要在新旧知识的联系上进行铺垫。为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习机会均等，使不同层次的学生都积极思考，我在设计问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面向C组学生;
中档题则面向B组学生;难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向A组学生。如我在教学《圆的认识》中说到圆的画法，我就设计了下列问题：1、如果要把这些圆画下来，你有什么办法?(B，C层同学回答);2、如果手中又没有圆规，又急于画个标准的大圆，该怎么办?(A层同学回答)。这样不仅提问的面广了，而且与回答问题学生的最近发展区接近，符合各层学生的实际水平好的，学生都愿意参与到课堂中来，让每一个孩子都体验到成功的感觉，我们的课堂也因此变得生动而活泼
评价学生的分层
把智力水平不同、基础能力不同的学生用一个标准来评价，很显然是不科学也是不平等的。这种评价方式会让基础差的学困生永远抬不起头，也让成绩出色的学生高高在上，产生优越感。我的方法是分组评价。我把班上成绩接近的学生按4人或5人分为一组，小组内的同学从作业、平时测验、上课回答问题等方面来进行竞争。
因为同组的同学实力相当，所以竞争也非常激烈。一个月评选一次，加以奖励。这样成绩中下等的学生拥有同样获胜的机会，也能得到奖品，他们的自信心也能得到极大的提高。成绩非常好的学生，由于同组的实力都很大，也会失败，更加激起他们的斗志，让他们知道，只有加倍的努力才能立于不败之地，时刻都有紧迫感。
优化数学课堂教学方法
建立和谐、平等的师生关系。
和谐、宽松的课堂气氛才能便于学生思维活跃,求知欲望盛,敢想、敢说、敢问,乐于发表意见。因此教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来沟通师生的心灵。教师还必须尊重学生的任何发现,认真对待学生提出的各种问题。即使的可笑、幼稚甚至是错误的问题,也不能责备,更不能挖苦,否则回抑制、抹杀他们的发现。教师必须小心呵护学生创新的萌芽,帮助他们树立创造的自信心。
针对差异,因材施教,给每个学生以成功的机会。实施素质教育必须承认个体差异,因材施教采用不同的教学方法。教学中允许不同的学生学习不同层次的知识内容。对于学有困难的学生,只要有微小的进步,应及时给予肯定和鼓励。有位哲人曾经说过:人类本质中最殷切的需要就是渴望被肯定。给学生设置成功的机会,让每个学生都能体验到成功的喜悦,满足他们情感需要和自我实现的要求,可以提高学生学习兴趣,强化他们的虚伪系动机,满怀热情地投入学习中。
自主探究，让学生体验“再创造”
为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?我们的教育就是缺少学生“再创造”的培养。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如，在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。
培养学生数学学习兴趣
创设数学情境，启发学生思维
新课标指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”通过教学情景，可以促进学生积极思维，引导他们自己在力所能及的情况下得出结论，自己概括出定义、定理和法则。在教学中，明确每节课的具体目的和知识的意义，有助于学生把当前的学习、以后自己的理想与社会事业联系起来，从而逐渐明确学习的深远含义，产生持久而主动的学习动力。
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在课余时间，组织丰富多彩的课外活动和实践活动，扩大学生的知识领域，提高成功机率，让学生在学习的过程中有愉快的情感体验，让学生享受到成功的喜悦，从而使学习态度得到及时的强化。例如：“零”的认识这一课，可创设一个童话故事情境：画面上是小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈及猫姐姐都钓到了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，“零”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，“一个也没有可以用“零”表示。《数学课程标准》也指出:“动手实践,自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式”。如教学《角的初步认识》，可结合学生实际,精心设计学生动手实践活动。让学生们“摸”中认识、“做”中观察、“比”中体验、“画”中巩固、“唱”中牢记。
恰当运用激励，驱动学生学习兴趣
正确运用表扬与批评可以提高学生的认知水平，激发上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神。恰当地运用一些学习竞争与合作的竞赛活动，可激发学生的学习积极性。表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的强化方式。可是如果表扬与批评使用的方式不正确就容易使学生或是骄傲自满，或是灰心丧气。
我认为要这样对学生进行表扬与批评：把奖与惩结合起来运用，即在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定学生的进步，这样会收到理想的效果。如：我班学生小明，他平时字写得很差劲，但有一次写得很端正，我评了他“出色”，并及时将这次作业放在黑板上作展示，并同时向他指出：“你这次写的字虽然还比不上其他同学，但对你来说真是大大进步了，老师希望你继续努力，更上一层楼，追上优生”。他的学习动机被激发了，信心十足，现在他所写的字与优生相差无几。
教给自主学习的方法
指导学生“会学”，提高学习效率
如何指导学生会学呢?教师首先要教会学生预习，会上课，会温习，会总结。1.会预习。在预习中激发兴趣。先对教材作大体上的了解。弄清重点、难点、疑点。对教学内容做到心中有数。好让听课时目标明确，有所侧重，这样也能增加主动学习的兴趣。2.会上课。利用课堂上的四十五分钟，带着问题听课;把握教师讲课的思路、条理;养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识;踊跃回答教师提问。打开思维，提高能力，同时还要养成记笔记的习惯。3.会复习。在复习时引起联想，加以巩固。
课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点;尝试回忆，独立地把教师的上课内容回想一遍，养成勤思考的好习惯;同时整理笔记，进行知识地加工和补充;课后还要看参考书，随时记下重难点、漏缺点，使知识的掌握向深度和广度发展，形成学习上的良性循环。4.会做作业。在作业中查漏补缺。做作业是学生巩固知识，训练方法，发展思维的重要的不可缺少的学习环节，首先要做好作业的准备工作，把预习、上课、课后复习衔接起来;其次要审好作业题、善于分析和分解题目，理清解题的思路，独立完成作业;而且学会检查，准备一个纠错本，把我们经常会出错的题目都集中在一起，然后在空闲的时候看看，考试之前再看看，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。
联系生活实际，促进主动参与
数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性，学生学起来感到枯澡无味，久而久之就会产生厌学的情绪。因此在数学教学中，教师要尽可能的将数学教学与实际生活紧密联系起来。从而让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
同时，由于学生的年龄特征，很多时侯就是学会了数学知识，也不会运用所学知识解决实际的问题，感受不到数学的趣味性，这对于学生创新精神与实践能力的培养是不利的。因此，在数学教学中，我尽量从熟悉的生活背景引入知识，激发学生的学习兴趣。如在教学《长方体与正方体》这部分知识时，首先让学生回家收集日常生活中长方体、正方体的物体。上课时，同学们拿出各自收集到的物体，有：饼干盒、药盒、牙膏盒、茶叶盒等等，这些东西都是同学们非常熟悉的，是看得见、摸得着的，学生积极性高涨，全班同学都主动参与学习，很容易的认识了长方体和正方体的特征。在学习了长方体和正方体表面积计算后，让同学们量出所带物体的长、宽、高，求出表面积。同时布置家庭作业，回家后量家里的电冰箱、洗衣机的长、宽、高，并求出它们的表面积。这样就将所学知识与实际联系起来了，从而激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性、主动性，收到了好的的效果。
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