如何写小学数学片段教学_学习
如何写 小学 数学片段教学
如何写小学数学片段教学?让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
实践操作–让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。
自主探究–让学生体验“再创造”。
实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
优化数学课堂教学方法
精心设计教学环节，使学生会学
数学来源于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。课堂教学要重视对学生主体地位的体现，教学目标的展示使学生参与，学生知道一节课的要求，并且了解差距，才能形成学习的内在动力。可以借鉴以下教学环节：自主学习，使学生有兴趣，怎么做到呢?就要我们创设教学的情景，有益于启发学生的思维，启动学习动力，这可以是新旧知识的矛盾，也可以是新知识的吸引力。这一点是教学的开端，好的开端是成功的一半;小组交流，不是表演，这是发挥兵教兵，合作学习的作用。形式可以是一对多的交流，也可以是一对一的交流。交流的是学习中思维发展点，通过交流，开阔视野，启迪思维;提问展示、精讲点评，提问有难度，要有启发性，不是课堂中的作秀。学生敢于挑战，经过挑战达到解决问题，受到同学的赏识鼓励。
有的问题学生要争论，争论是产生思维火花的点，教师鼓励学生争论，在辩论中给予鼓励引导。这是一堂课最精彩的部分。教师对不到位的知识进行补充，进行点拨。只要学生能讲的老师做到不讲，学生能学会的，老师不代替，学生学不会的老师不讲，教师的精彩点拨和讲解就在于这一刻，其他时间主要是课堂的组织者，欣赏者，倾听者;训练小结，训练小结的过程就是让学生独立做题的过程，是知识的巩固和反馈阶段。同时也要为下一步的课堂辅导和补救做好诊断。这几个教学环节一定要与本班实际相结合，找到一种真正适合自己的教学方法，把课堂真正地还给学生。让学生充满激情、充分展示自己，从而能够快乐地学习。
组织学生讨论，增强合作意识，让学生易学
讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。但要注意以下几个问题：1、提出的”讨论题”，必须有讨论价值。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。如果问题过于简单，学生不假思索就能解决的问题，就没有让大家共同讨论的必要，也不利于创新意识的培养。
如我教学乘法意义时，当出现：2+2+2=6，3+3+3+3=12，5+5+5=15后，不提这样的问题”每个算式的加数都怎么样?””三个算式有什么共同特点?”，而提出”请仔细观察三个算式，你发现了什么?”这样的问题，促进学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，有利于合作学习。2、问题的内容要有吸引力。如在小学数学第一册中，教学”得数是8的加法和8减几时”时，练习中有这样一道题：教材出示8只蝴蝶图，让学生回答□+□=8，□-□=8。我并没有急着让学生回答，而是让学生同桌进行合作讨论，并提出比比看哪组小朋友得到的答案最多。合作学习是让学生达到共同提高为目标。内容可分解是指学生在小组中要有明确的任务，学生在合作时要有事可做。这就要求教师必须在问题设计的”质”上下功夫，最好提一些”牵一发动全身”的问题，让学生有话可说，真正起到调动学生思维，促进学生合作能力发展的作用。
培养学生数学学习兴趣
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学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习过的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;或者让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到了数学知识在生活中的实际应用，从而可以提高学习的热情。
二、以分层教育强化学习动机
根据不同特点，提出不同要求，让每个学生都享受成功的喜悦。教学大纲对教学提出了客观的要求，但由于学生基础参差不齐，智力水平有异，相同的要求会使部分学生心有余而力不足，另一部分学生却吃不饱，这就要求我们要因材施教。我在数学习题课上应用了“7+2+1”的教学模式，即7道基础题，全班学生都要完成，2道灵活运用题，中等学生可以完成，一道思考题，出色学生经过努力可以完成。7道基础题全做对的是一朵小红花，2道灵活运用题又做对的另加一朵小红花，思考题做对的，再得一朵小红花。这样人人都努力，个个都满足，看来，因材施教的方法，对强化学习动机很有效。
三、以教师期望激励学习动机
教师对学生无论抱有何种性质的期望，都会有意无意地以相应的态度和行为方式对学生施加影响，并在学生身上产生不同的教育效果。教育过程中的“期望效应”已被专门的实验研究和教育实践所证实，它应成为教师对学生进行激励的一条心理线索。在实施素质教育的今天，面向全体学生应成为我们的自觉观念，那么对每个学生的发展充满信心并抱有积极的期望，就会把这种信心传递给学生，进而转化为学生自我发展的内部动力。所以，教师应该善于发挥期望激励，以此作为外力对学生学习活动起拉动作用，从而促使学生内部学习动机的形成。为了发挥期望的激励作用，在教学中要善于把期望转换成一个个可以实现的具有层次性和阶段性的教育目标和要求，使学生既能了解教师的期望，又知道如何实现这一期望，并看到实现该目标期望的可能性。从教学角度看，一是小目标易于实现，二是小目标便于调控，三是连续不断地对学生进行积极地迁移强化，在循序渐进中让学生品尝到成功的体验，从而增强向高层次目标进取的信心。
教给自主学习的方法
指导学生“会学”，提高学习效率
如何指导学生会学呢?教师首先要教会学生预习，会上课，会温习，会总结。1.会预习。在预习中激发兴趣。先对教材作大体上的了解。弄清重点、难点、疑点。对教学内容做到心中有数。好让听课时目标明确，有所侧重，这样也能增加主动学习的兴趣。2.会上课。利用课堂上的四十五分钟，带着问题听课;把握教师讲课的思路、条理;养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识;踊跃回答教师提问。打开思维，提高能力，同时还要养成记笔记的习惯。3.会复习。在复习时引起联想，加以巩固。
课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点;尝试回忆，独立地把教师的上课内容回想一遍，养成勤思考的好习惯;同时整理笔记，进行知识地加工和补充;课后还要看参考书，随时记下重难点、漏缺点，使知识的掌握向深度和广度发展，形成学习上的良性循环。4.会做作业。在作业中查漏补缺。做作业是学生巩固知识，训练方法，发展思维的重要的不可缺少的学习环节，首先要做好作业的准备工作，把预习、上课、课后复习衔接起来;其次要审好作业题、善于分析和分解题目，理清解题的思路，独立完成作业;而且学会检查，准备一个纠错本，把我们经常会出错的题目都集中在一起，然后在空闲的时候看看，考试之前再看看，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。
运用先进的教学手段，有利于培养学生的创新能力
在数学课堂教学过程中，运用先进的教学手段——电脑多媒体进行辅助教学，以鲜明的色彩、活泼可爱的画面逼真地表现出来，能变静为动，变复杂为简单、变抽象为具体。
例如，在教学《圆的周长》时，先用计算机显示三个大小不一样的圆，然后把它们的周长展开成一条直线，再逐一用直径去比一比周长的长，把多一些的部分别闪动，让学生观察、计算、讨论，最后由师生总结结果，在课堂教学中，通过运用电脑多媒体进行辅助教学，教师教得轻松，学生学得也轻松，教学收到了事半功倍的效果。在教学过程中，既发展了学生的智力，又培养了学生的创新能力。
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