如何做好数学教学的学段衔接_学习
如何做好数学教学的学段衔接
如何做好数学教学的学段衔接?小学与初中是九年义务教育紧密相连的两个阶段，中小学数学教学的衔接问题由来已久，但在不同的历史时期、不同的时代背景下，其特征各有差异。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
(1)教学要结合学生的特点。初一学生有较强烈的向师性和依赖性，另一方面，他们也有独立性，以满足“自我实现”的需要。因此，在教学上提倡平等和民主显得十分重要。初一学生的心理特点是好奇好动，注意力不易在较长时间内保持。很多有经验的教师认为，初一年级学生每节课能集中注意的最佳时间，一般出现在上课后的5~10分钟至下课前10~15分钟。教学时应充分考虑到这种心理特点，帮助学生逐步集中注意力。
学生由好奇心理产生的求知欲是极重要的学习动机，老师应十分珍惜并激发这种学习中的好奇心。不仅如此，还应重视把他们的求知欲引导到有明确的方向性和目的性上来。当然，引导的方法和所提出的要求，要从学生的实际与教学内容的实际出发。比如，有教师在讲去括号和添括号时，把它比作班里调整小组，为某种需要，把原来的小组拆散，重新编组，使学生明白了去括号和添括号的意义。当学生用自己的智慧克服了困难，感到了成功的快乐，即使是小小的成绩，也会激起他继续努力的兴趣。因此，教师的满堂灌是不可取的。兴趣不光产生于认识和需要，来自克服困难后的喜悦，而且也来自老师对学生学习成绩的客观评价。对学生中的点滴成绩，也应在适当场合和用适当方法予以表扬，这样做都会提高他们的学习兴趣。
(2)教学要结合师生的思维实际。学生在学习中遇到的困难，有来自智力因素和非智力因素这两方面。就智力因素而言，它与思维形式和能力有密切关系。表现有多方面：不习惯逆性思维，惯性思维常对新的学习带来阻力，惯用已有经验判断新问题，比如已知2+1>2，所以2+a>2;以偏概全的思维，如对“一个数的绝对值都是正数吗?”这个问题常使大批学生作出错误解答;在学生的思维领域里，形象思维长期占统治地位，不能使思维活动很快地进入到一个新的高度。只有发展积极因素，进行有利有节的训练，做到教学和谐、师生同步，才能不断提高教学质量。
(3)教学方法要联系小学实际。必须联系小学实际，发扬学生在小学阶段学习中所养成的积极因素。但是，中学数学对学生无论在学习方法和学习习惯上都提出了新的要求，而新的学习方法只能逐步实施，不宜操之过急。
尽可能地把代数教材与小学算术挂起钩来。如有理数运算，如果加上绝对值符号，就划归为小学算术运算了，所以，有理数运算可以看做是绝对值加上符号的一种运算。
加强概念和法则教学。要能把概念和法则的主要内容叙述出来;要能举得出例子;要会应用，对运算的每一步都能写出所依据的概念或法则。进一步的要求是，能对有关的概念的异同和有关法则的异同作比较。如“积”和“幂”，“单项式的次数”与“多项式的次数”，“多项式的升幂排列和降幂排列”，“去括号法则与添括号法则”，等等。从距离想到时间和速度，从两数和的平方想到两数差的平方，这种比较联想法，应该作为教学中训练和培养能力的要求。
数学课堂教学方法
制定明确目标，贯穿各个细节
教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标， 以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。
在设计《秒的认识》时，要求学生：①能认识时间单位’秒”，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值;②能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力，通过看一看、说 一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力;③初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时问的教育，教育学生珍惜分分秒秒。
活跃教学活动，增浓学习氛围
当教学目标确立后，教师就需要考虑如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织学生学习的选择形式。
在《秒的认识》一课中，设计教学时，我在关键的地方组织了学生的小组合作学习。第一处，在了解学生对秒的知识掌握的情况中要求学生把自己知道的知识和小组内的 学交流，选出认为最有价值的知识向全班同学交流。第二处，在学生明白秒针走l小格是1秒，走1人格是5秒后，让小组内的学牛轮流出题，从而引导学生会求经过时间，认识秒针走1圈是60秒等知识，学生在问题情境中自已创设问题，合作解决问题，突破教学的一个重点：时间单位的换算。
激发数学学习兴趣的策略
科学导入新课，诱发学习兴趣
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“万事开头难。”无论撰写文章，或是布局谋篇，均需在开头上精心谋划，谋划好了，一节课也就成功了一半。在平时生活中，儿童对任何事物都充满好奇，认为世界是多姿多彩的，他们大多都在脑海里亟须探求新鲜事物的答案，这都源于孩子们的兴趣所致。
对于一节成功的小学数学课来说，作为数学教师，必须自觉抛开呆板地单纯讲授枯燥例题的教学方式，想方设法调动学生参与课堂学习的积极性。要钻研教材，课前准备、所要讲授的内容、新知识在课堂上的科学导入，都要紧紧围绕如何抓住学生的心理、激发学生的兴趣做文章。千方百计努力诱发学生的学习动机，努力集中学生的注意力，进而促使他们产生探究知识的强烈愿望，引导学生在动脑思考、动眼观察、动手操作和具体实践中，得出正确的数学答案。
科学设计活动，诱发学习兴趣
在以往陈旧的教学模式中，教师采取“填鸭式”教学方法，教师在讲台上讲得口干舌燥，学生在讲台下玩得不亦乐乎，学习效果可想而知。导致这种现象的根源在于，教师只管新知识的传授，学生在讲台下被动听讲，久而久之失去了学习的兴趣。新课程强调，必须充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，突出以学生为主体，努力调动学生在课堂学习探究问题中的主观能动性。小学生生性活泼好动，注意力的坚持时间不够长，教师要依据学生的具体情况来组织课堂教学活动，努力激发学习兴趣。一是引导学生手脑并用，参与实践操作。
教师要努力为学生搭建动手操作、动手实践、动脑思考、动口巩固的平台，激发他们参与活动的兴趣，可以方便学生加深对所学知识的记忆和巩固。有趣的算理活动，可以使学生在参与活动中，兴趣盎然。在努力探索中找出最简便的计算方法，所学知识自然掌握得牢，教学效果十分显著。二是组织趣味游戏活动。教师要依据小学生注意点容易分散、喜欢新奇游戏的特点，不断创新教育教学方法，经常组织开展丰富多彩的数学游戏活动，激发学生探求知识的兴趣。三是组织趣味竞赛活动。比如，教师可组织快速计算、快速抢答、快速“过关”、抢当“计算王”等活动，引导学生在紧张、愉悦、和谐的比赛活动中，激发学习兴趣，快乐掌握知识。
教给自主学习的方法
开展课外活动，激发学习兴趣
数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，如二年级教材中有这样一道思考题：4个男同学和2个女同学进行乒乓球比赛，如果每个男同学和每个女同学都打上一局，一共要打上几局?又如：小朋友排成一列做游戏，从前数小林是第9个，从后数小林是第6个，这一列共有多少个小朋友?等等。我把学生带出课堂，亲身实践一下，学生的学习积极性普遍高涨，既使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得更有活力。
从营造课堂生活氛围中激活数学
数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事教学实践活动和交流的机会，使他们在教师创设的生活情境中理解和掌握基本的数学知识、思想方法，同时获得良好的数学活动经验，从而唤醒学生沉睡的经验，并不断地同化、调整和重构，使抽象的数学与实际生活联系起来，赋予数学以生活的意义。比如，我在数学“认识人民币”时，讲到“1元钱可买哪几样东西?”这一环节时，在教室时里模拟了“小超市”购物。在购物活动中，让学生用1元钱在小组内购买文具，使其在买文具的过程中，通过1元钱都买了些什么，自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，也深刻体会到了1元钱的价值及应用价值。在轻松愉快的模拟购物中，学生不仅掌握了人民币的有关知识，也充分感到了买东西的乐趣，提高了社会交往和实践能力，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，充分调动了学生学习的积极主动性。
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。比如：生活中每时每刻都要用到估算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到;或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
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