三年级数学如何培养学生的倾听能力_学习
三年级数学如何培养学生的倾听能力
三年级数学如何培养学生的倾听能力?在小学教育阶段，教师不仅需要引导学生学习好基础文化知识，而且需要引导学生养成良好的倾听习惯，这不仅是对他人的尊重，也表现出了学生自己良好的修养，同时也能提高学习效率，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
一、欣赏鼓励，激发学生的倾听兴趣
教师想要培养学生的倾听习惯，首先应该了解学生为什么会出现不能认真倾听的现象。其中最重要的原因是小学生处于生理、心理发展的重要阶段，对于身边的事物有着强烈的好奇心、表现欲，因此会出现思维跳跃，好奇、多动的现象。教师针对这种情况，首先应该对学生爱说爱动的行为表示欣赏、理解，在欣赏、鼓励的基础上再引导学生要积极思考，不能轻易打击学生的积极性，影响学生数学学习的兴趣。应从鼓励的角度出发，容易让学生接受和理解。其次，课堂上要创设和生活紧密联系的情境，激发学生的倾听兴趣。倾听习惯的养成必须依靠兴趣，小学生心智发展不成熟，大多数时候凭借兴趣才能更好完成教师布置的学习任务。教师只有营造良好的教学氛围，把握学生的兴趣点，才能更好的培养学生的倾听习惯。
创设和生活紧密联系的情境，能帮助学生集中注意力，养成倾听习惯。教学四年级上册《条形统计图》时，学生对于统计图的知识刚刚接触，了解不多，课堂上容易出现学习兴趣不高的情况。这时，教师就可以为学生创设一个生活中的情境，激发倾听兴趣。可以在授课之前，让学生统计班里同学上一单元的数学成绩在出色、良好、及格、不及格等级别的分别有多少人。课堂上，老师创设这样的情境：上个单元测试完后，老师想统计一下我班优、良、中、差的学生各有多少人，开家长会时，方便家长能一眼看出哪个级别人数最多?哪个级别人数最少?从而引导学生把搜集到的数据进行整理。由于这是一个非常生活化的问题，很容易吸引学生的注意力和兴趣，在兴趣的激发下，学生相互讨论想出多种解决方法，通过几种方法的比较，最终选用条形统计图更直观的表示出了各个级别学生的人数。
二、示范引导，培养正确的倾听习惯
在组织课堂教学活动过程中，很多教师会发现，学生的注意力难以长时间集中，即使是教师刚讲解过的内容，让学生复述时，也常常会复述的丢三落四，不完整，这其中反映的问题是：学生没有养成好的倾听习惯，倾听能力较弱。针对这种情况，教师应该采取的方法就是：逐步示范引导，将课堂要求细化，逐步培养学生认真倾听的习惯。传统教学活动中，教师只会笼统地要求学生上课认真听，但是没有具体要求课堂上应该怎么做?要求不明朗、不具体，学生当然不知道课堂上应该怎么做。所以教师可以给学生提出以下几点要求：提前做好学习准备工作，文具统一放在课桌一角;水杯统一放在教室后面的文具柜里;老师讲课、同学发言时要眼睛看着老师同学，还要积极思考，如果和自己的意见一样，要点头微笑示意，如果意见和自己不一样，要等老师同学说完，再举手发言，表达自己的观点，不随意插话等等要求。
例如，在教学五年级上册《正方体的体积》一课时，教师提出问题，长方体和正方体有哪些相同点和不同点呢?学生在小组里讨论之后，教师指定一名学生发言，如果发言同学坐在前两排，要面向后回答问题，同时也要要求其他同学保持安静，目光注视发言同学，认真倾听，积极思考。如果同学回答正确，应该有掌声鼓励同学，如果有疑问，应该举手向教师反映，不能直接打断同学的发言，向学生讲明随意打断别人讲话是不礼貌的行为。在这样长期严格要求下，学生大多都养成了良好的倾听习惯，不会随意打断教师或同学的讲话，学会尊重他人，同时也提高了课堂效率。
打造数学高效复习课堂
转变教学模式，注重课堂教学前的准备工作
在小学中高年级数学课堂教学中，有效的课前预习，可以让学生全面了解数学知识重点，从而提高小学生学习新知识的目的性和针对性，对于提高教学质量和学习效率具有重要影响。因此，教师要注重教学模式的合理转变，让小学生养成课前预习的良好习惯，才能在潜移默化中提高他们的学习积极性。在实际教学过程中，教师可以通过采用预习提纲和布置预习内容的方式，让学生在预习的过程中发现问题，并尽自己的努力去解决，以构建新知识学习框架，达到在课前让学生对新知识有所了解的目的。
例如：在进行“平面图形”这个知识点的教学时，教师组织学生以小组为单位，让他们揣摩相关计算公式，并对身边存在的平面图形进行测量和计算，通过开展活动，让学生对“平面图形”的测量和计算有初步的了解，从而让学生做好充分课前准备。
要注重基础计算能力的培养
《小学数学课程标准》(修订稿)要求，应该培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。而运算能力可以视作为数学的基础能力之一，如简单速算、珠算、口算、估算等。但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，重点都放在了“重、难点”的基础知识传授上，而忽视了计算能力的提高。那么，如何培养学生的计算能力呢?笔者认为，可从以下几个方面做起：一是要使学生扎扎实实地掌握基本的概念、运算律等数学基础知识;二是要从最基础的加减乘除四则运算训练起，尤其要注重速度和正确率两个维度;三是要使学生养成认认真真读题、审题的习惯。有的学生往往只看了一半就动手去做，有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号;有的没有验算习惯，题目算完了事。
这些都是错误的习惯，要及时改正;四是要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些计算方法。可以要求学生准备专门的错题本，将学生在课堂教学、课外练习、考查测试中的错题一一记录下来，而后再“立此存照”，使学生汲取教训，促使学生良好计算习惯的养成;五是要发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用。充分发挥家庭教育独特的功能，加强家校联系，让家长在辅导学生作业时督促到位，纠正孩子不良的计算习惯，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。
激发学生数学学习兴趣
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用好多媒体课件，深化学生理解
数学学科具有很强的抽象性和逻辑性，仅靠教材中简单的图片和文字叙述是无法让学生充分理解所学知识的。多媒体辅助教学具体形象、动静结合、对帮助学生拆解、组合复杂的数学图形有良好的效果，因此，在教学复杂抽象的几何知识时，教师应善于运用多媒体，简化教学内容。如教学直线与圆的位置关系时，教师就可以运用多媒体播放海上日出的录像，然后引导学生把地平线和太阳想象成直线和圆的位置关系。
同时，教师还可以利用多媒体上的几何画板工具，拖动圆的某个动点，改变圆的大小以及圆和直线的位置关系，从而让学生更好地理解直线与圆位置惯性的相关知识等。通过这种方法，把现代多媒体工具有效运动到课堂教学中，引导学生在熟悉的场景画面中理解抽象的数学问题，又可以向学生具体展示数学几何图形的各种拆解和组合，深化学生理解，这是优化学生教学效果的良好途径。
优化作业设计，巩固教学效果
课后作业是数学课堂教学的延伸和补充，对促使学生深刻理解教材内容、完整掌握所学知识有重要作用。因此，在数学教学中，教师要精心设置课后作业，让学生在适量的练习中加深对所学知识的理解和记忆。同时，教师还应注重打破传统僵化的作业形式，避免学生做无用功。如教学幂的乘方时，教师可以给学生布置作业：已知(8n)2=220，求n的值;已知ax=4，ay=5，求出a4x+5y的值;已知2×4x×8x×16x=219，求4x的值等。
这样，学生在练习中就会充分理解(ax)y=(ay)x=axy这一公式，熟练掌握幂的程方法则。除此之外，教师还可以让学生根据课堂所讲内容，自主选择自己认为非常重要的知识点设计习题，在下一节课堂中推荐给教师作为本节典型例题并向全班学生讲解等。通过布置多种形式的课后作业，既可以让学生在适当的联系中巩固课堂所学知识，又可以有效培养学生自主分析、自主探索的学习能力，对巩固和提高教学效果有重要作用。
渗透数学思想方法
分类思想方法的渗透
分类思想方法是贯穿整个数学学习阶段的一种方法，该方法不仅能够提高学生的学习效率，而且对学生严谨的数学思维以及学生综合素质水平的提高奠定了坚实的基础。所以，在数学思想的渗透过程中，我们要有效地将分类思想渗透到数学课堂活动之中，以为高效课堂的顺利实现做出相应的贡献。同时，在实施该方法的过程中，我们切记要按照不遗不漏，不重复的原则进行分类，以提高课堂效率。
例如，在教学“二次函数的图象”时，我就按照Δ>0、Δ=0、Δ<0三种情况进行分类介绍，然后引导学生分析三种图象的特点，这样的过程不仅能够将函数图形的类型有效展现出来，而且对提高学生的学习效率，对学生理解二次函数与一元二次方程之间的关系也有着密切联系，进而确保课程目标的最大化实现。
类比思想方法的渗透
类比思想方法是指将两个或两个以上具有共同属性的知识点放在一起进行对比学习，这样不仅能够帮助学生更好地理解相关的数学知识，而且对加深学生印象、提高学生的数学学习效率也起着非常重要的作用。所以，授课的时候，我们要鼓励学生在寻找异同点的过程中轻松掌握相关的理论知识，提高学习效率。
例如，在教学“同位角、内错角、同旁内角”时，为了加强学生的理解，提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生将三者结合起来进行对比学习，首先从位置上认识，三种角的类型有什么特点，接着从角的大小上进行比较，如：同位角相等、同旁内角互补等，这样的类比学习不仅能够加深学生的印象，而且对提高学生的知识运用能力以及高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，素质教育下，我们要不断提高学生的学习效率，进而全面提高数学学习效率。
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