小学数学应该如何教学_学习
小学 数学应该如何教学
小学数学应该如何教学?教学是一门艺术,也是一门学问,教师在表达方式上应力求浅显易懂,做到有的放矢地把数学知识传授给学生。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
1. 重视基础知识教学
在小学数学教学中，必须使学生切实学好基础知识。要从学生已有的知识出发，通过实物教具或实际事例，引导学生正确地理解所讲解的概念、性质、法则、公式等的含义，防止死记硬背。对于重点内容和关键部分，要集中力量讲好练好，使学生切实掌握。对于难点，可以采取适当分散、预习准备、多举实例等办法，加以解决。对于一些容易混淆的概念，可以用对比的方法，使学生弄清它们之间的区别和联系。学生掌握知识有一个过程，在初步理解的基础上，还要通过各种练习来加深理解，逐步巩固。
2 注意培养计算能力
小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，这对以后进一步学习和参加社会实践都是十分必要的，教师就应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活。为此，必须让学生多进行练习。练习题应该有计划地安排，要有一定数量的基本练习题，也要有一些综合练习题和思考题。课堂教学中应留有一定的时间让学生进行练习，课外也应该有少量作业。国家近20年来，提倡中小学生愉快教学，目的就是要使各项级各类学生在学习中，主动地、积极地，更是愉快地学习课本里的知识，因此，老师就应该把好教学过程中的“度”。要防止学生负担过重，产生厌学的心理，影响身体健康。作业要严格要求，作业要精，要布置具有代表性的作业。学生做完后要及时检查，认真批改，发现学生作业中的错误后，教师要及时纠正。良好的计算能力不仅表现在计算正确、迅速，而且要求计算方法合理、灵活，这不仅是熟练掌握的结果，也包含着思维敏捷性、灵活性的培养。
3 注意逐步培养学生的逻辑思维能力
小学数学教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，要培养学生从小爱科学、讲科学、用科学。要坚持启发式，反对注入式。要积极培养学生自主学习的能力。要经常注意启发学生动脑筋，想问题，逐步培养学生肯于思考问题，善于思考问题。教师要通过直观数学，特别是利用多媒体教学方式，引导学生从大量的感性认识中，逐步抽象出数学概念和规律。应用题的教学，要借助学校的多媒体教室，充分地利用远程教育资源全国共享的有利条件，根据事物、图形、各种表格……启发学生去分析判断数量关系，掌握规律，解决问题。逻辑思维能力它是学生认识能力的核心。逻辑思维能力是一种确定的、前后一贯的、无矛盾的、有根有据的思维。由于数学具有抽象性和逻辑严密等特点，数学教育有利于培养逻辑思维能力，培养学生具有初步的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等能力。这样，可以使学生更好地理解和掌握所学的数学知识。
数学课堂教学方法
培养学生对数学的兴趣，激发学生的逻辑思维能力
数学要求是用尽可能多的学习方法来解决数学中的问题。因为在少年时期的学生，内心世界是极其丰富的，他们那些天马星空的想法有时可以解决很多的数学问题，比如，在给学生上课的时候，我们可以问问他们关于交通速度的相关知识，同时我们可以引用数学讲解，他给学生上课的时候会尽量从思维上引导学生学习，作为一名老师，我们要深入了解学生的内心世界，我们在课堂学习中要尽量把学生的思维爱好引入平时的教学中，这样不仅能提高学生对该学科的兴趣爱好，还可以提高学生学习数学的逻辑思维能力。
鼓励学生积极提问，树立一种不懂就问的学习氛围
我们不仅要在小学数学教学中培养学生的问题意识，还需要对学生进行正确的指导，帮助学生学会提问，增强自身的问题意识，要在鼓励学生提出问题的同时，提高问题的有效性。这就需要教师在平时的教学中对学生提出问题的角度进行引导，切合所学的数学知识要点，帮助学生学会从不同的角度去思考问题。
注重小组讨论教学的方法
小组教学是现代教学比较流行的教学方法之一，就是要求将学生分成几组来对问题进行讨论，从每个人的讨论过程中发现问题，促进共同学习。以前老师就会将班上的学生划分为几个小组，然后每个小组就老师提出的问题进行互相讨论和分析，这样不仅对知识点有一定的认识，还能学习其他人的数学思维方式。
激发学生数学学习兴趣
一、发挥图示、教具作用，重视直观教学
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
二、通过实践操作，调动学习积极性
教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。
三、进行尝试练习，满足好奇心
小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增。
学习数学的兴趣激发
创设教学情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”是一句老生常谈的话了。很多老师都有这样的感受：学生课堂学习兴致高，全身心投入，学习效果自然就好，反之亦然。所以，在教学中小学数学教师要努力为学生创设轻松、适宜的学习情境，把他们的学习兴趣最大限度地激发起来，让他们积极主动地探索新知。只有这样，原本抽象、晦涩的数学概念才会变得形象、生动，学生原本视之为枯燥、艰苦的数学思维活动才会变成得生动有趣。良好的教学情境对于小学生学习热情的调动是显而易见的，效果也是显著的。除此之外，在这种情境下的学习对学生良好数学习惯的养成也是很有效的。
情境教学在小学数学教学中的应用是很普遍的。比如在教学二年级数学《排列》的时候，如果教师喋喋不休地讲解几个人共有几种不同的排法，想必学生的学习兴趣不会高，效果也不会好。而如果老师能够让几位学生到讲台上演示不同的排法，与此同时，我们还在黑板写下几位学生的所排位置。相信在这样的情境教学背景下，学生的参与热情肯定会很高，学习效果也会不错。
引导合作探究，激发学习兴趣
《小学数学新课程标准》明确指出：教师要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。引导学生进行广泛的合作探究是新课程理念的要求，更是时代的要求。因为在这个知识爆炸的时代，只有这样的学习方式才能让学生积极主动地建构自己的知识体系，才能在思维碰撞的激辩中获得更全面、更深刻的体悟。事实证明，合作探究的学习方式是非常受小学生欢迎的，效果也是极佳的。因此，小学数学教师要坚定运用合作探究教学方式的信念，深入探究适合各自校情、班情的最佳方式方法。
尝试过引导学生合作探究教学方式的教师都知道，学生的合作探究是要建立在他们自主学习的基础上的。通常的教学流程是先让学生自主学习，然后再分小组进行合作探究，再来就是组织学生进行合作探究结果的交流展示，最后才是评价反馈、反思提高。但是，在现实教学中，有不少老师会有这样的疑问：教学流程上大致是一样的，可是不同的教师施教，效果却会出现很大差别，这又是为什么呢?要想回答这个问题，我想有一个很重要因素是不得不考虑的，这个因素就是教师对学生合作探究的各个环节包括合作小组的组建、培养的参与度的问题。
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