教学中如何进行数学分析_学习
教学中如何进行数学分析
教学中如何进行数学分析?课堂是教学的主阵地，对于学生而言，课堂教学是其学校生活中最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法.
数学课堂教学设计的构思与酝酿
1. 数学课堂设计要从学生的实际出发，正确估计学生的现有水平。著名教育家弗赖登塔尔先生曾提出，数学教育要联系学生的两个现实：客观现实和数学现实。客观现实是指学生熟悉的日常生活中的具体事物和从其他学科学习得到的经验。数学现实是指学生已有的反映客观世界的各种数学概念、运算方法、规律性的数学知识结构。考虑到学生的差异，教师在设计教学方案时必须要注意学习任务的多样性和可选择性，满足不同层次的学生的不同需求，为所有同学都架起顺利通往教学目标的桥梁。
2. 合理安排例题和练习题，切忌题海战术。受片面追求升学率的影响，一些教师把大量的解题训练作为提高学生数学成绩的制胜法宝，弄得学生疲惫不堪，挫伤了他们学习数学的积极性。因此，我们教师在讲课前，一定要先把例题、习题完整地做一遍，了解每个例题、习题的目的要求，了解难易程度，使课堂教学针对性更强，从而达到事半功倍的教学效果。
数学课堂教学设计的最终形成
在经过充分的准备和反复的构思酝酿后，教师将自已的教学设计方案以书面的形式记录下来，这就是教案。教案包括课题、教学目标、教学重点和难点、教具、教学过程等环节。新课标下的数学教案更应体现出现代教育技术――多媒体技术在数学教学中的应用。多媒体教学具有以下优势：一是直观展示性强，有利于学生认同、理解数学概念。比如它能把各种各样的图形进行平移、旋转、翻折、拉伸、叠加、放大、缩小等多种变换，这是其他教具所不能与之相比的;二是计算机在模拟随机试验方面具有独特的优势，非常适合统计与概率的教学;三是计算机能把数、式、图形结合起来，为学生的自主探究提供重要的工具。因此我们在进行教学设计时还要把精心编写的幻灯片、课件等环节加进去，以丰富课堂设计，提高教学效率。
教案的最后部分是教学反思，也叫课后记，它把教师授课后的感想、体会以及学生普遍出现的错误等记录下来，可为今后的教学积累宝贵的教学素材，这一点对提高教师的业务素质是非常必要的。另外，教师在上课前把整个教学过程在心里演练一遍或几遍，不仅可加深对课堂的总体印象，还可以估计每个环节所用的时间，使课讲得更加流畅自如，更富艺术性。
数学课堂教学方法
一、合理应用多媒体技术，将课堂变得活跃起来
现在的教室一般都配备了多媒体。作为教师，我们应该合理地利用这些技术，在备课的时候，多插入一些教学视频，尽量避免那些生硬的灌输式的模式。在上课的时候，教师可以制作PPT，将所讲的知识用一张张精美的幻灯片展示出来，让学生更容易接受。在讲课时，教师还可以让学生多多参与到自己的讲课中，比如，让学生给学生讲课、讲题之类的活动，通过这样的方式方法不仅能让学生对所学的知识有一个很好的了解，还可以让学生觉得数学课堂并不是之前想象的那种死气沉沉，让学生感受数学也有自己的魅力之处。之前有一位数学教师，在每次上课之前都会给学生出几道题，让学生每天对运算能有一个练习，这样可以提高学生的数学运算能力，在做应用题的时候也可以培养学生的数学思维，让学生能够更好地应对数学。
二、理论与实践相结合，即是在实践中多多引入生活中的案例，让学生更加灵活地运用课本知识
中国的教育模式一直就是老师讲，学生听。讲题就是讲题，在很多时候教师讲题时就是在讲这个知识点怎么用。其实，时间久了学生就会对这种讲题的方式方法产生厌恶。他们会认为学习知识就是做题，做题就是为了考试，而在做题的过程中，他们往往不会主动地结合生活中的实例，做题就是做题，导致学习方法不对，成绩上不去。这时，教师需要做的就是应该为学生传授一些做题方法，让他们认识到做题没有想象得那么“恐怖”。比如，在教学生认识表的过程中，就可以随时教会学生表是怎样运行的。或者教室里就放置一个钟表，让小学生随时可以学习认识钟表。
三、注重小组讨论教学的方法
小组教学是现代教学比较流行的教学方法之一，就是要求将学生分成几组来对问题进行讨论，从每个人的讨论过程中发现问题，促进共同学习。以前老师就会将班上的学生划分为几个小组，然后每个小组就老师提出的问题进行互相讨论和分析，这样不仅对知识点有一定的认识，还能学习其他人的数学思维方式。
激发学生数学学习兴趣
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一、创设教学情境，渲染课堂气氛
著名的教育家陶行知说过：“与其把学生当作鸭儿填入零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”创设教学情境，激发学生学习数学兴趣，就是教师恰当、巧妙地利用各种教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。这样获取的知识，不但便于记忆，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生掌握基础知识和基本技能，而且可以以境生情，使学生更好地体验情感。学生只有对学习内容产生了浓厚的兴趣，才能自觉地参与进去，才能学得好，记得住。
二、亲自动手操作，愉快感悟新知
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。” 动手操作活动就是一种很有效的方法，是一种主动学习的活动，它具有生动形象、便于建立表象、利于理解知识等特点。它需要学生的多种感官参与活动，动脑思考，动口表述，并自觉地运动知识解决问题。数学课堂教学向来是比较抽象、枯燥、乏味的，学生往往是机械地接受。因此，我们在教学时可以让学生通过看一看、画一画、折一折、试一试、摸一摸等活动，让他们在愉快的操作中感悟新知，发现新知。
三、善用评价语言，体验成功喜悦
每个人都渴望成功，孩子也不例外。当他们获得了一点小小的成功时，就会欣喜若狂、激动不已，并成为自己前进的动力。心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，都依赖于自己学习的成功与否。在班级中经常受到表扬的学生，他们的成绩会越来越好。为此，我们在日常的教学活动中要善于发现学生细小的成功，并及时给予肯定。在进行教学设计时，教师要根据学生的实际情况设计出不同层次的问题，让不同层次的学生通过解决这些问题，体验成功带来的快乐，激发他们的学习兴趣。
学习数学的兴趣激发
加强实践操作，发展学习兴趣
《课程标准》提出：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度。”新教材的一个明显特点体现在“情景――探索――试一试――练一练”的编排体系，这就要求教师要为学生提供“经历学习的过程”，要让他们多探索、多实践，做到体会数学、内化数学。教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，要把学习主动权交给学生。为了发展学生的兴趣，必须给学生创造参加各种活动的机会，让他们在实践中开阔视野、探究奥秘，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。比如组织学生调查、参加兴趣小组、搜索市场有关数据等等。教学中可采用“学生讲学生听”的教学方式。在做一些习题时，可以先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解。
创设生活情景，激发探索兴趣
数学新课程的实施，要求我们在教学中要密切联系学生的生活实际，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在。要从学生已有的经验出发，引导学生探究生活中的数学问题，注意数学学科知识与经济建设的关系，让学生把所学的数学知识应用到现实生活中，提高利用数学解决实际问题的能力。在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如：在学习“分类”一节新课的前天，给学生布置一项任务：让他们到商场、小卖店、超市或菜市场去调查、访问，了解一下各自的商品是怎样摆放的，课堂中让学生相互交流、汇报。这样做既让学生体会到数学与生活的关系学，又有利于激发学生的数学兴趣、培养学生的交往能力，同时也扩大了学生主动参与实践的时间、空间。
培养学生独立作业,乐于动脑的习惯
独立完成作业,既有利于掌握,巩固学过的基础知识,养成刻苦钻研勤奋踏实的优良品质,又有利于老师掌握学生的真实情况,以便对症下药,因此,作业时,应要求学生不要跟别人对算式和结果,更不能抄袭别人的作业,应该实事求是的做作业。要让学生做到独立写作业,教师的评价尽量以正面鼓励为主,平时,要尽可能地表扬每一个学生,细心留意每个学生的闪光点,唤起学生的自信心。
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