浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性_学习
浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性
浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性?提高小学数学课堂教学的有效性就显得尤为重要。有效教学是指在一定的时间和空间内,运用恰当的教学方式,激发学生学习的主观能动性,今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、建立良好的师生关系
只有建立良好的师生关系,课堂教学效率才会大大提高。冷漠的师生关系,会降低学生学习的积极性,如果学生对数学学习的态度越来越消极,就无从谈课堂教学的有效性。教师要把自己充分融入到学生中间,与学生交朋友,消除教师与学生的心理隔阂,这样就能提高教学的有效性。
二、创设生动有趣的学习情境
前苏联著名教育家赞可就曾经说过:“学生在课堂中高高兴兴地学,或是愁眉苦脸地学,效果是完全不一样。”小学低、中年级学生比较喜欢有趣、新奇的事物,而高年级的学生则喜欢具有挑战性。教学中教师要充分了解学生的年龄特点和心理特点,可以结合教学内容从生活中熟悉的事情,有趣的现象引出问题,也可以从情节生动的童话和故事中引出问题。尽量挖掘教材的生动性和创新性素材,创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生积极、主动地参与到学习中来。比如我在教学“图形的平移”一课时,用课件出示动画“这里有一条鱼在向前游,看这条热带鱼做的是什么运动?”学生都迫不及待地举起手要回答问题,学生的学习热情高涨,课堂效率自然提高。
三、要让学生在实践中动手操作
数学是一门很抽象的科学,而小学生的抽象思维能力还不是很强,处于从直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。要提高小学课堂教学的有效性,我们还应当借助直观教学来实现,教学中适当让学生进行学具操作,在实践操作中获得直接经验,更有利于数学知识的理解和掌握。教师要把握好教学的契机,用在学生想知而又不知,似懂而又非懂得情况下,让他动手做一做,就能起到化抽象为具体,化难为易的作用。例如,我在教学“等腰三角形”一课时,我为学生设计了多种不同层次的操作活动。在初步认识了等腰三角形的基础上,我问学生:“你想自己也做一个等腰三角形吗?利用手中的学具做一个等腰三角形,比比谁的方法最多。”交流展示时,有的学生用小棒摆,有的学生用尺子画,有的学生用长方形剪。在建立了表象的基础上,通过动手操作来进一步巩固对等腰三角形特征的理解。
四、建立有效的合作小组
随着新课程改革的不断深入,合作交流的学习方式越来越多地被更多的教师引入课堂。小组合作学习不但充分地体现教学的民主,也给每一位学生提供了更多表现心中想法的机会。学生通过讨论交流,不仅对本堂课的知识有了更深的理解,而且学习热情高涨。教师要抓住合适的时机,在小组交流的基础上,因势利导,开展全班交流。教师要让学生自由发言,并及时表扬学生的独特想法,通过学生之间的相互讨论和补充,让学生在获得知识的同时增强了主动学习与合作学习的意识。
数学课堂引导方法
引导发现，教给探索方法。
让学生自主探索，并不是放任自流，而是让学生有法可循;不是盲目地进行，而要有一定的探索方向。这样才能让学生进行自主探索活动，才能使学生学习的主动性得以充分发挥。让学生掌握自主探索的方法是体现学生主动发展的标志之一。如在教学“长方形的周长”一课时，当揭示课题之后，可以启发学生提出两大探索性的问题：一是长方形的周长与它的长、宽存在怎样的关系?二是怎样求长方形的周长?教师必须做好“向导”，要使学生明确：第一个问题的探索方向是长方形的周长(操作、计算)与它的长、宽的关系，第二个问题的探索方向是运用长方形的周长计算公式(灵活运用)求解。在学生探索长方形的周长公式时，可教给他们三种学习方法：第一，猜想，让学生大胆猜想长方形的周长与什么有关系、有怎样的关系。
第二，操作计算，探索出长方形的周长与它的长、宽的关系。第三，推导，利用长方形周长与它的长、宽的关系推导出长方形周长的计算方法。采用小组合作学习方式，让每个学生都有机会参与探索过程，让他们动手操作、计算、观察、归纳、概括，最后得出结论，这样既激发了学生的内在潜能，又让学生从实践中掌握了探索方法，学会了怎样通过实践获取事实、发现规律、形成概念。
动手操作，提高探索能力。
“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究表明：小学生的思维以具体形象为主，而数学却是一门以抽象思维为主的学科。因此教师应有意识地设置学生动手操作的情境帮助学生理解和掌握数学知识和技能，使学生处于一种自主探究的学习状态。例如教学“平均数”时，当学生对平均数有了初步的认识以后，我安排了两层操作练习。
第一层：我要求小朋友拿着学具根据图片自己摆一摆、说一说。让学生边摆学具边说操作过程，然后再列出算式、写出结果，并能够说出每一个数表示的意思。第二层：我要求学生根据算式来摆一摆，把数学算式转化为直观的操作，通过逆向思维进一步理解平均数的含义。这样既减轻了学生的负担，降低了学习的难度，有利于突破学习的重、难点，又为学生提供了自主探究的机会，同时提高了学习效率。
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数学课堂气氛的营造
如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
数学学习的兴趣培养
正确的学习目的是学生进行自主学习的原动力，我在教学中不失时机地结合教学内容介绍学习数学的重要性和必要性。告诉他们：“无论将来干什么，都要有渊博的知识。”还告诉他们：“即使在日常生活中，也处处离不开数学。”学生认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。
研究表明，与学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，尽量使课堂教学更接近现实生活，让学生体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。如，教学“元、角、分”的认识这一内容时，让学生去小卖部买东西，看单价。教学常见的百分率时，我首先组织学生开展扔沙袋打靶游戏，请学生算一算自己打靶的命中率，然后组织学生进行口算竞赛，请学生算一算自己口算的正确率，最后请学生算一算，今天本班学生的出勤率。这样采撷生活数学实例，学生感受到数学的趣味和应用价值，从而激发了学生学习数学的兴趣，更容易进入学习状态。
三、满足学生成功需要，提高学生学习兴趣
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识及方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。在学习的过程中，我想方设法鼓励学生全体参与活动，增加每位学生获得成功的机会，不失时机地给予表扬，鼓励，增强自信心。学生就会出现“越学越爱学”的境地。
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