怎样营造数学教学情境_学习
怎样营造数学教学情境
怎样营造数学教学情境?转在数学课堂教学中要善于营造一种和谐的氛围，使人的心灵得到净化，情感得到激发，给学生自主学习留有较充分的思维空间，以促进课堂教学的有效展开，提高教学效果。 今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
(一)兴趣的激发，问题的引入
兴趣作为个性发展的心理因素之一，是我们必须十分注意的一个方面。教学中，教师应从实际出发，确定教学方法和手段，努力营造一种和谐、轻松的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。当学生的学习欲望一下子被挑起，人人争着去解读题意，去解决题中所提出的问题。这其中，学生的个性爱好在无形中已得到发展。
课题引入的方法很多，创设情境是其中一种美好而特殊的手段，设置丰富多彩、贴切学生生活实际的情景，能激发学生的兴趣，使学生为之感动，产生共鸣，为营造和谐氛围提供基础。例如：在教学《长正方形的面积》时，往往通过任务驱动，比如铺瓷砖的解决的方案来引入课堂教学，并引出课题。学生参与面自然比较广，兴趣盎然。
(二)构建民主交流的平台，活跃和谐的气氛
在组织教学时，注重使学生在一定的知识背景下，或在认知的冲突中，在经历知识的形成和发展中展开学习，抓住有利时机，引导学生积极参与民主的讨论，构建一个交流和合作的平台，在行为和思维的共同参与下，使课堂得以进一步活跃。在疑难问题面前，由于学生个性不同，表现情况也不同。对于敢于质疑、有所发现的学生，教师应多加鼓励，提供机会让其进入获得知识的有效过程。我教《三角形的认识》时，讲到了等腰三角形两个底角相等，顶角的计算可以通过180减去两个底角的和来进行计算时，学生提出是否所有的三角形内角之和都是180度。我先肯定他善于猜想、积极发现的优点，和学生们一起探讨：有没有三角形的内角和不是180度的?在和谐的气氛中引导学生再想、再议，最后得出结论：所有三角形的内角和都是180度。学生在学习过程中发现了问题，在和谐气氛中得到鼓励，在共同学习中解决了问题。
(三)差异的统筹
学生的个性是有差异的。当我们面向全体学生时，如何统筹好课堂教学，使不同程度的学生都有表现的机会，这就要求在因材施教中求和谐。同班学生，有的善表达，有的勤思考，有的……教师必须做到心中有数，把握个性差异，在课堂教学中注意做到以下几点：①练习、问题的提出难易适中，允许学生有不同的答案、不同的见解;②教师要因不同学生实际提供不同的表现机会，扬其所长;③在指导方法上，有的要放手让学生自我发挥，有的要做适当点拨，有的要耐心地指导。这样，课堂上优生不感到枯燥，差生经过努力，也可以领略到完成任务的喜悦，各自的个性都得到发展。
创建高效数学课堂
营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
明确数学教学目标，突出重点，化解难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
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让学生喜欢数学的方法
1.充分调动学生的主动性，激发学习兴趣。教学过程中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，有效激发学习兴趣。教师在教学过程中，可以运用设置悬念的方式，调动学生思考问题的主动性。还可以在教学过程中引入数学实验，让学生通过亲自动手实践找到答案。例如，在讲解三角函数时，在地面插一根棍子，让学生通过棍子的投影算出棍子的长度。通过这些教育手段，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而激发数学学习兴趣。
2.创新教育教学手段，激发学习兴趣。明朝教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”，意思就是说要能激发学生的学习兴趣，则学生的学习进步将会不由自主地达到。笔者认为，激发学习兴趣的第二种方法就是不断创新教学手段，只有不停地创新，才能使课堂趣味不穷。笔者认为，在教学过程中，可以创设一些问题型、活动型、探究型的情境，调动学生的兴趣。随着信息技术在教育过程中的逐步推广运用，教师还可以利用PPT课件，把一些静态的不直观的教学案例运用动画的效果演示出来。例如，在讲三角形全等的课程中，教师可以运用动画手段把三角形任意翻转，让学生观察是否全等。还可以引入手工制作教学方法，例如，在圆柱体教学过程中，让学生自己制作一个圆柱体，再让其展开，从而加深学生的印象，提高学习新意，激发学习兴趣。
3.兼顾学生个体差异，激发学习兴趣。教育过程中，一个班有几十个学生，不可能大家知识点掌握一样，也不可能接受能力一样，更不可能思维习惯一样，因此，在数学课堂教学中，教师一定要摒弃过去的“填鸭式”“一刀切”教学法，建立一种因人而异的教学法。例如，针对“兴奋型”的学生，好动、喜欢发表意见，可以采取多提问、多发言、多操作的方法;对于“抑郁型”的学生，喜欢思考，不愿说话，可以引导他们充分思考，发表不同意见;对于“活泼型”的学生，喜欢丢三落四，就可以请他们讲解公式、结果的来龙去脉，引导他们改掉丢三落四的不良习惯……通过一些因人而异的教学手段，可以有效促进全体学生的提高。
培养学生数学学习的主动性
教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。
因此要增强学生的学习主动性，我们首先要向学生讲明每堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次我们还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。我们必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
创设情境教学，培养学生学习兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。为此，每节课我们都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时我们还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
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