怎样进行高中数学课堂教学设计_学习
怎样进行 高中 数学课堂教学设计
怎样进行高中数学课堂教学设计?新课程改革的背景下，高中数学教学发生了很多的变化，教师要在新课标的要求下，精心设计数学课堂教学，激发学生的学习兴趣，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
做好课堂导入设计
好的开始是成功的一半，在高中数学教学中课堂教学开始的前几分钟很重要，教师要在这个时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和欲望，为课堂教学做好准备。因此，教师要对课堂导入进行思考，做好课堂导入设计。 首先，可以联系实际生活。数学知识在生活中有着广泛的应用，与实际生活有着广泛的联系，在进行课堂导入设计时，教师可以联系学生的实际生活，激发学生的好奇心。例如在学习抛物线的知识时，可以这样导入：让学生回想一下打篮球的情景，由于场地限制，在课堂上可以用乒乓球代替篮球，做投篮动作，让学生仔细观察篮球(乒乓球)落地时的轨迹，在学生积极参讨论时，引入抛物线的知识。在导入中联系实际生活，不仅能够激发学生的兴趣，并且能够拉近学生与数学之间的距离。
其次，教师可以利用数学史进行导入。数学教材中很多知识都与数学史相关，学生对这部分知识充满兴趣，因此在教学过程中，教师设计课堂导入时可以从这一点入手，先通过提问或者介绍的方式，让学生了解数学史上的重大事件和重要人物等，引起学生的敬佩和仰慕之情，然后引入相关的数学知识。兴趣是最好的老师，在学生的期待下展开数学教学，无疑会提高课堂教学效率。课堂导入的方式有很多种，在具体的操作环节，教师要注意导入方式的多样性，才能更好地激发学生的兴趣，在高中数学教学中教师要根据实际情况进行合理选择使用。
做好课堂提问设计
课堂提问是教师常用的教学手段，也是重要的教学方式，教师巧妙、科学的提问，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。因此，在高中教学教学中教师要做好课堂提问设计。 首先，教师要精心设计问题。提问的目的是为了激发学生的兴趣和思维，因此，教师提问的问题不能是单调、重复的，而应该是具有启发性和针对性，能够激发学生的思考，引导学生进行步步深入。最重要的是，教师提出的问题要符合学生的知识水平和认知能力，教师不仅应该了解教材，并且要全面了解学生，这样才能使提出的问题符合学生的需要。学生的数学水平是不同的，接受能力也有差异，因此教师要注意提出问题的层次性，并针对不同水平的学生设计不同难度的问题，促进每个学生获得进步和发展。
其次，课堂提问的方式要多样化。如同教学方式需要多样化一样，提问的方式也要具有多样化的特点，这样才能更好地激发学生兴趣，达到教学目的，否则，无论教师设计的问题多么巧妙，学生也会感到厌烦。根据问题的内容和学生实际情况，提问可以是直接问答;可以是导思式;可以教师提问、学生回答;也可以是学生提问、教师回答。在教学过程中教师要注意培养学生的问题意识，鼓励学生自己提出问题，问题是思考的开端，对于学生来说提出问题比解决问题更重要，因此，教师要为学生创造机会，让学生在认真阅读教材的基础上，根据自己的理解提出不懂的问题。提出的问题教师可以进行点拨，让学生思考，也可以组织学生进行讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
创建高效数学课堂
一、明确我们的教学目标
随着新课改的推广，我们首先要做的就是要把握新课程的目标变化。新课改要求课堂教学要重视学生的主体地位，这和传统教学中忽视学生的作用是完全不一样的，它更加强调在教学过程中培养学生的创新意识和数学直觉能力。另外一个重要的特点就是新课改下强调把教学过程当做教学的目标，因为我们要掌握数学学习的结果，过程比结果更加重要。学习数学的过程能够帮我们累积更多的经验和思维的方式，对于我们今后的工作和学习都有很大的帮助作用。第三点莫过于对学生创造意识的培养了。新课改更加强调推理、对知识的探究、建模等等。其次，在新课改施行的过程中，我们要看到教材对于一些问题所呈现方式的变化。要注重数学的理论教学和实际相结合，注重数学思维的过程，弄清高中教材和初中教材不衔接的地方，要初步判断思考这类问题的处理方式和方法。
二、课堂教学要善于突出重点、难点知识
高中数学教学一定要提高单位时间内的教学效率，所以我们就要在课堂教学的时候善于突出教学的重点、难点，让每节课都能紧紧围绕一个主题来展开。为了让学生在课堂教学刚刚开始的时候就明确本节课所要学习的重点内容，笔者认为，我们可以在课堂的一角上写出本节课学习的重点内容，这样可以引起学生的注意力。在授课的过程中，尤其是到教学重点的时候，教师要通过声音的改变、手势的运用或者使用其他的教具刺激学生的大脑，使他们能够保持活跃，对所学的内容能够留下深刻的记忆，激发他们对数学的学习兴趣，提高他们对新知识的吸收和接纳能力。
三、利用现代化的教学手段帮助提升课堂教学效率
科技的进步让我们现在的学生有机会体验更加先进的教学工具，而且，我们还看到，多媒体教学也正在以前所未有的速度渗透到所有学科中来，对于我们教师来说，要想发挥多媒体教学的最大功能，我们就要掌握好多媒体教学各项仪器的使用，能够熟练使用计算机，能够对教学过程中出现的一些问题加以及时的解决。
让学生喜欢数学的方法
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把“以教师为主导,学生为主体”的教学原则贯穿于教学的每一个环节。预习是学习过程中很重要的一个环节,一定要求学生进行课前预习,我认为每次预习之后,有问可提,才算真正的预习,因此在每次讲授新课之前,请同学们针对新课提出问题,鼓励其他同学回答,同学回答不了的,教师要引导学生分析归纳所提的问题,了解其中的含义,做出恰当的评价,并进行讲解。教师也可以提出问题,请学生回答,从而了解预习的程度。每一章节都有其具体的情境和特点,在预习的过程中学生只有思考后,才能根据本节的实际内容提出问题。
教师要吃透教材,把握重点、难点,对教学内容反复琢磨,进行优化,尽量化繁为简,联系实际。数学来自生活,搜集现实中能吸引学生眼球的实物和实际问题,应用到教学中,使知识得到扩展和迁移,尤其是引入新课时,多用一些生活中的实例,在开课之初就把学生吸引住。教学内容用一系列的问题组织起来,在生动的数学问题驱动下呈现数学,力求创设求知情境,激发学生的求知欲。
讲授新课的时间尽量控制在二十五分钟之内或者再短些,因为学生集中精力的时间有限,应在学生视觉疲劳和听觉疲劳来临之前结束,要把尽量多的时间交给学生,古人说得好“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行。”要想让学生加深对知识的理解,必需要他们动手做一做,可以让学生做练习题,少数几个学生在黑板上做,其他学生在座位上练,做完后,让广大学生去讲评,讲思路、评方法,讲格式,评步骤,教师承担辅助角色,主要是引导学生;也可以在教师的指导之下让学生发现、总结某个知识点的学习规律;还可以让学生针对本次课向老师质疑。
习题课上要对前期讲授的知识点做简要的归纳总结,因为平时讲课中知识点是松散的,学生对其没有连贯、整体的认识,通过总结梳理使知识从点到面,让学生站在更高的层面上来认识所学内容。做习题时可以把学生分组,以玩游戏闯关的形式去分析解答习题,注意把典型习题按难易程度合理搭配,这样做给学生创造了一个既需竞争又需合作的机会,还营造了既紧张又好玩的氛围,充分调动其积极性,变枯燥被动为主动学习,使学习数学变成一件快乐的事。
引导学生主动地学习数学
让学生想说就说
语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关的。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生更是感到无从说起。针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢学会说话。其次，在课堂中教师要充分利用讨论的机会让学生说。如在学习“时分的认识”一课时，我就让学生结合自己手中的钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。最后，一些简单的例题教师可由学生到讲台上给大家讲解，说说自己的理解以及为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是小学生的特征，无论什么事，他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动激发学生的兴趣。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，我先引导学生观察7种图形的大小、位置、然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中教师要让学生进行充分的动手操作，发展创新意识。凡是学生能自己解决的问题则自己解决，自己不能解决的问题，则组织同桌、小组讨论，让大家发表不同的意见，集中多人的智慧。遇到学生解决不了的问题，则老师引导、启发、点拨，帮助使其解决。
教给学生数学思维的方法
教给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力就会大大增强，就会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此，教给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。
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