小学数学怎样提升教学质量_学习
小学 数学怎样提升教学质量
小学数学怎样提升教学质量?小学数学是小学教学的重要环节之一,教好小学数学，对提高教学质量作用十分显著。对于数学教学，不能光靠传授理论知识，还要将重点放在培养学生学习兴趣、学习方法、逻辑思维能力上。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1、培养学生的学习兴趣
学习中加强学生兴趣是提高教学效果、提升学生对新知识的接受能力和学习能力的最佳手段。当学生对一门学科产生兴趣，必将会把大部分时间和精力投入在这一学科的学习上，在学习中往往事半功倍。
(1)热爱学生，将情感融入教学中
小学生往往是以对老师的爱恨情感进行学习。如果他们对哪个老师不满意，或者哪位老师责骂他们从而引起他们内心的不满，那么在这位老师的课堂上他的表现肯定不会很好，甚至在课堂上思想开小差，听课效果不佳。针对这种情况，教师应当做到热爱学生，不轻易打骂、侮辱任何一位学生，不随便打击任何一位学生的自尊心、自尊心。只有你尊重学生，关心学生，学生才会喜欢你，敬爱你，学习效果也会随之提升。
小学生往往对新知识有着强烈的好奇心，对新事物总想弄个清楚。针对学生的这一心理，要及时的加以引导和利用，将学生对新知识的好奇转变为他们的学习热情和学习兴趣。爱因斯坦之所以能成为人类历史上最伟大的科学家之一，正如他自己所言：“我没有特别的天赋，我有的只是强烈的好奇心。”。由此可见，兴趣对于一个人的学习是多么的重要。成功激发学生的学习兴趣，是提高教学效果，提升教学质量作用重大。
2、加强教师的教学能力
在当今课改的潮流下，教师要善于自我学习、自我充电、自我更新，不断汲取新知识，才能以新的理念、新的教学方法教育学生。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，教师的人格品质和和教学风格，直接关系到教学质量的提高。
3、加强对教师的继续教育
农村由于条件所限，很少进行科研方式的培训，很多教师水平有限，不善于在实践中发现问题，总结经验，从而进一步提高教学水平。加之不了解相关教学研究的方法，在课堂教学中往往照搬老一套，凭借经验和传统教学。如此一来，在指导学生学习时，教师本身采取的方法就不正确，学生的数学素养无法得到本质上的提升。所以，当年的首要任务就是加大对农村教育的投入，加强对农村教师的继续教育力度，尤其是对数学教师的相关科研、专业培训。在培训再教育的过程中，需要采取多元化、富有专门性、针对性的方式进行培训，注重理论和实践相结合。
数学高效课堂策略
实有效真的教学要尊重学生已有的数学知识
学生学习数学是以原有的数学知识为基础，通过调整、内化，把新知纳入到原有的认知结构，形成新的认知结构。但是，在教学中有不少老师不注重旧知的复习，不注重寻找重新知识的衔接点，要么旧知的复习与新知没有联系或者联系甚少，新旧知识各一张皮，要么不注重数学基础知识的复习，不注重在旧知的复习中渗透新知，横空出世，突兀地将新知展示给学生，造成因知识的连接不到位而增加学习的难度。教学实践证明，在教学过程中，为了提高教学的真实性和有效性，一是要重视基础知识和基本技能的训练，夯实基础，使学生对新知的学习不是无源之水;二是要通过情境的创设，语言的激励，动手操作实践等手段，激发学生学习的兴趣;三是要把握新旧知识的连接点，设计介于新旧知识之间，学生学习的亚目标，充当新旧知识联系桥梁。
培养学生认真听讲的习惯
为了使学生的注意力保持相对的稳定，我在教学过程中经常运用灵活巧妙的教学方法吸引学生的注意力。例如在讲《圆柱的表面积》时，我手里拿着一个带商标纸的铁皮罐头盒走进教室，说：“老师昨天从超市买了一个铁皮罐头，请同学们看，老师想知道师傅做这样的一个铁皮罐头盒需要多少铁皮，需要多大的商标纸呢?你们能帮助老师解决这个问题吗?”我留给同学们一段观察、思考的时间，然后让他们在小组内进行交流。学生认为可以通过计算圆柱的三个面的面积来求需要铁皮的面积，而要求商标纸大小需要计算出圆柱的侧面积。我先让学生动手测量计算时所需要的数据，然后进行计算，最后说出自己的想法和做法。这样学生轻松地学会了圆柱侧面积和表面积的有关知识。这比利用课本中的例题抽象的教学效果要好得多。
整体把握教材，提高教学效率
在实际教学中，教师上课就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科的现象时有发生。究其根源，在于教师备课时没有全面有效地把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材，通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系，研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有这样教师在教学中才能得心应手、深入浅出。
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怎样让学生喜欢数学
严格要求学生
小学时期的学生玩心太重，学习主动度太低，单纯的指望学生们依靠自控力来认真学习这是比较不靠谱的。小学时期的学生们心智尚未成熟，大多只知道贪玩好耍，把有趣、好玩放在首位，对好玩的东西趋之若鹜，对枯燥的学习则感到无聊之极，不会主动积极的去学习。在这样的情况下，就需要我们老师纠正学生们的错误路线，把他们拉回学习的正确道路上。我们在上课时，不要只顾着自己讲自己的，而应该随时注意学生们的反应，观察学生们是否在认真听讲，是否听懂了。当我们发现有学生东张西望、东瞧西看，不认真注视黑板的时候，我们可以适当的用眼神示意学生“认真听讲，不要东看西看，快认真跟着老师思路走”，在多次眼神示意后，如果该学生还是屡教不改，不认真听讲，只顾着玩自己的，那么这时候就需要我们老师进行干涉了，纠正该学生的错误做法。我
们可以小小的开个玩笑，“某某同学，你在看什么好看的啊?给老师和同学们分享一下吧，好东西要拿给大家分享哦。”这样小小的玩笑不会伤害到该同学，还可以提醒该同学认真听讲。值得注意的是，我们在纠正学生的不恰当做法时，态度应该要好，不要很凶，也不应对学生冷嘲热讽或者谩骂，不然不仅不会起积极作用，甚至可能产生相反效果，让学生厌恶老师、厌恶这门科目。我们的正确做法应是严格而不严肃，在不伤害到学生的前提下纠正学生的不恰当做法。
做学生们的“大”朋友
毋庸置疑，良好的师生关系会促进孩子们主动积极地学习该老师所教的课程。作为老师，我们如果想要我们的形象从高高在上的老师变成平等的朋友，受学生们喜欢，受学生们欢迎，我们就应该放下身段，拿出一副真诚和学生们交朋友的姿态，多和学生平等的交流、聊天、游戏。比如我们可以早早的去教室，利用课前的几分钟时间，参与到孩子们的游戏当中，和孩子们一起玩游戏，也可以像唠家常一般和孩子们聊聊日常小事，聊聊他们的烦恼和得意。
在这里应注意的是，不必着急、不要太刻意的去和同学们亲近，要慢慢来，同学生们建立良好的师生关系不是一天两天的事，而是通过长久的接触才能建立起来的。在平时的课堂上以及课堂下多和学生交流沟通，多关心学生，多帮助学生。在发现有学生闷闷不乐时，虽然我们可能不是该学生的班主任，但是我们也可以去积极开导该学生，积极帮助该学生。如果说师生之间需要架起一座情感交流的大桥，那么平时的小小帮助就是这座桥上一块块砖，没有这些平时的小小帮助，情感交流的大桥谈何建立?
引导学生主动地学习数学
兴趣是指引个体从事一切活动的内在动力，学生要真正实现主动学习，就必须要对学习活动产生兴趣. 在教学中，通过给学生创设生动鲜活的教学情境，将学生引入知识产生、发展的过程中，让他们经历知识产生的来龙去脉，这对激发学生兴趣，培养主动学习的意识不失为一种最为行之有效的方法. 教师在教学中，结合教学内容，通过现代媒体，讲述故事、生活实例和动手操作等，有意识地创设教学情境，可以让学生如临其境，拉近数学知识与学生的心理距离，从而主动地开展学习.
如在教学“对称图形”这一节内容时，我在课堂上，让学生充分动手去画去折，在亲手实践的过程中去充分领悟对称图形的特点，把握对称图形的本质含义. 学生通过自己的实践操作，他们不仅印象深刻、记忆持久，而且学得开心、学得真实. 最后，我再将大家自己动手设计并剪出的各种形式各异的轴对称图形张贴在教室里，用来美化装点教室，更是极大地迎合了初中学生好表现的心理，他们的兴趣更被激发到了更好.
设计思维铺垫，为学生主动学习创设条件
数学课堂是智慧火花不断闪耀，数学灵感不断生成的课堂. 某种程度上说，数学教学即思维的教学. 因此，我们数学教师，要通过给学生创设条件，不断激活学生的思维潜能，让他们开启思维. 而“学起于思，思源于疑”.
可见，疑是开启学生思维之门的钥匙. 在数学课堂上，教师要不断鼓励学生勤疑善思，让他们大胆表达，畅所欲言，同时，更要给学生造疑，促使学生产生疑问，去主动质疑. 如我在教学“一元二次方程根的判别”时，我给学生出示几个一元二次方程，让他们去求解根，而我在学生求解的同时，我就告知学生这些方程哪些是有两个不同的根，哪个方程是有两个相同的根，而哪个方程没有实数解. 学生在佩服与惊讶之余，不免产生了强烈的好奇：为什么老师没有计算，就会知道结果呢?这种强烈的好奇驱使着学生去探究，去论证，他们主动学习的热情被极大地调动起来，课堂教学的效果事半功倍.
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