怎样提高初中数学教学_学习
怎样提高 初中 数学教学
怎样提高初中数学教学?数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程，从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1、讲究语言艺术，态度和蔼可亲
数学是一门理性学科，本身就有着不可避免的枯燥因素。让许多感性的学生望而却步。作为数学知识的传授者和解惑者，如若还用那种传统的填鸭式教学模式，可能会收效甚微。前苏联教育家米•斯特洛夫说过：”幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，距离感，幽默风趣、绘声绘色才能打动学生，吸引学生的目光，调动学生的听课兴趣。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，就会进入一种较高的学习意境。从而提高学习成绩，达到学习的目的。
2、创设情境，巧妙设疑
素质教育要求情境教学，创设情境，巧妙设疑。而课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学，培养创造性人才的一个重要环节。一个好的情境和提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，引起思考，启迪思维、开发智力，培养能力。因此，创设情境，巧妙设疑，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，各司其职，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高了教学效果。
3、多面教学，增加趣味，吸引学生
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了”想一想”与”谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。为培养全面发展人才奠定基础。它对求知欲旺的学生具有较强的吸引力和诱惑力，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象，思考的能力。如”有关2的N次方问题的故事体现了我国人民无穷的智慧和数字本身所散发出来的无穷的魅力，激发了学生学习数学的热情。很多事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性，作用甚大。
数学课堂教学方法
1.创设数学情境要从学生已有知识出发。根据学习的认知理论，数学学习是数学认知结构的建立、扩大或重新组织的过程。无论是新知识的接受，还是纳入，都取决于学生已有的数学认知结构。教学过程是教材的知识结构转化为学生的知识结构的过程。这一过程的实现取决于教师能否从学生已有知识出发，建立新旧知识的联系，从而使学生把新知识内化到自己的认知结构当中。因此，在数学课堂教学中，教师所提出的问题，所创设的教学情境，都应确保学生原有认知结构与新知识的相互作用。
2.创设数学情境要从学生的生活经验出发。建构主义认为，学习不仅包括结构性知识，而且包括背景经验，学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。数学来源于生活，而又高于现实生活，是生活中关于数与形经验的提炼与结晶。数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验出发，创设生动的教学情境，让学生在生活中学习数学，应用数学，数学教学才能焕发生命活力。把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合中学生的认知特点，消除了学生对数学知识的陌生感，不仅有利于理解问题情境中的数学问题，而且更有利于使学生体验到生活中数学无处不在，同时增强了数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。
3.创设数学情境要从课堂教学内容与目标出发。教学情境的创设应该保持数学味，不能作为课堂教学的“摆设”，在吸引学生的注意力，提高学习兴趣的同时，使学生在真正的数学情境中，学会活动探究和发现的过程，在现实背景下感受和体会有关的知识，更好地完成教学目标。在中学数学中，很多数学问题都具有生活现实的背景和意义，从学生的角度来说，这些生活实例构成了他们新知识的基础，是新知识的重要组成部分。所以，在教学中要发掘问题的内在联系，抽象问题的本质，紧扣数学教学的内容和目标来创设数学问题情境。
营造数学课堂氛围
学生积极培育自身的数学素养。一个良好的数学课堂环境的营造不仅仅是靠教师一个人来维护的，还需要学生的努力，学生应该积极地培育自身的数学素养，在数学课堂的环境中去思考，去探究，去积极主动地与老师及同学们进行交流，而不是像传统的学习方式一样，自己一个人默默地努力，不去与老师同学交流，沟通，互动，这样的学习效率往往不如在课堂上积极主动，活跃地与老师交流，说出自己的想法和见解，懂得分享，这样在轻松愉悦的课堂交流中就能学到很多地知识，也可以增加自身学习数学的兴趣，可以领悟到数学的趣味性。
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学生应该尊重师长，注重学生之间感情的培养。学习只有在轻轻松松地环境下以良好的心态去面对的情况下才能取得事半功倍的效果，学生对于和谐的课堂环境的营造也应做出自己的努力，师生之间的良好感情与良好关系是维系课堂很轻松继续的一个必要条件，新课改下要求老师走下讲台去跟学生用心交流，去实现师生平等对话，但是这并不意味着学生就可以忽视教师，学生就可以完全把自己跟老师放在同一水平线上，教师毕竟是长辈，是教授自己知识的师长，毕竟在知识以及人生阅历上都比学生丰富，所以学生应该去尊重老师，尊重师长，依然要懂的尊师重道，可以跟老师做朋友，但是不是那种毫无规矩的朋友，如果学生不尊重教师的人格那么何来尊重教师的知识教授成果之说呢。学生要懂得教师的良苦用心，要明白教师的劳动成果以及教师的知识体验。
学生注重与同伴之间感情的培养。学生之间也应该注重情感的培养，学生们在数学学习中需要竞争，在竞争中去发展自己，但是这种竞争是一种努力的竞争，一种互相学习互相交流与沟通式的竞争，一种分享式的竞争，而不是固步自封，自己单独的去探究，一个人去享受自己学习的知识，学生们应该懂得知识是需要分享的，只有师生之间，学生与学生之间形成了良好的关系，才能有利的去推动和谐数学课堂的构建。
激发学生学习数学的兴趣
让学生互补互促，共同提高
在数学课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。在小组内要强调合作、组外强调竞争，以满足学生的好胜心理;充分调动学生们的积极性，扩大学生的参与机会;培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力;培养学生的合作意识和竞争意识。通过小组合作学习和交流，还能使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生取长补短、互相帮助、共同进步，达到人人教我，我教人人的目的。
在课堂教学的同时，教师还注意到：有的小组合作总给人一种形式主义的感觉，这样做是不科学的。作为教师我们要能够进行及时的指导，如：讨论时间过少，讨论不够充分，流于形式而收不到实际的效果;不善于倾听他人或别组的发言和不同意见;在分组学习的过程中，好学生发言较多，而学习上有困难的学生发言较少，尤其是在辩论时，更是对自己缺乏应有的自信心。针对以上情况，教师要适时适度的去进行指导和帮助，使小组合作真正发挥出它的优势，为教与学服务。
率先垂范
学生的兴趣来自于教学的吸引力。投影、电视以其生动形象，富于变化的特点给课堂带来了活泼的气氛，尤其低年级，充分利用电教手段直观的特点，把微机、投影仪带进课里，把一些抽象的知识具体地展现在学生面前，增强感染力，可以使学生的学习兴趣骤增，思维异常活跃，难点问题也就迎刃而解。如：我在教学《直线线段》时，运用电脑课件，变静画为动画，让直线向两端无限延长，再从直线上截下一段，称作线段。使学生很快掌握了直线与线段的概念。
以良好的教师形象，激发学生的学习兴趣。黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的偶像。”特别是在小学，我们常常会听到这样的话：“这是我们老师说的。”“我们老师就这样。”老师的一言一行，都会对学生发生潜移默化的影响。如果一个教师对工作真情实感地投入;对学生，真心实意地关怀;对自己，真才实学地要求，那对学生的影响将是积极的。
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