小学一年级数学怎样组织教学_学习
小学 一年级数学怎样组织教学
小学一年级数学怎样组织教学?对如何提高一年级数学课堂质量做出一些探究，低年级学生好奇心强，很容易接受新的知识，教师通过了解学生的的个性与运用合理教学方法做好充分的备课工作;今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、把握学生个性，善用教学方法
要想提高数学课堂质量与学生的学习效率，首先要把每个学生的个性摸清楚。人无全才，每个学生都有自己的个性与自己所适合的事，教师在对整个班进行全面的教育时万万不能忘记每个学生都有自己的个性，每个学生都是有着巨大发展潜能的个体，教师一定要相信每个学生都可以学好。每个人都有长处和短处，在学生学习时可能会遇到不擅长的学习部分，教师一定要有耐心地细心地指导帮助学生攻克学习上的困难，教师切勿因为学生学习差而对学生进行人格的侮辱与身体的惩罚，也许教师也只是为学生着急，想要学生更好更快地学习与记住知识，但这是往往只会起到相反的作用，由于一年级学生还处于心智的发展阶段，没有系统的世界观与正确的认识，那样做只会令学生厌恶数学甚至从此改变学生的人生轨迹，而这恰恰也是一个老师师德的体现，是考验一个老师教学方面是否合格的体现。
二、教师在课前的充足准备与精心设计
课前的准备也就是备课，备课是每个老师都要做的必修课。一节课短短几十分钟，要想在课堂上进行合理高效的学习，课前认真的准备极为重要。在教师课前准备时要对所教知识有充分的理解，并对其进行全面的概括，以便合理地对学生进行指点与教导。要符合教学大纲，适当涉及课外知识，教师对课外知识材料的选择上有一个认真选择，由于学生“三观”没有成熟，教师所教导的知识，学生没有明确的判断能力，教师要选择积极向上的材料，以便给学生传达积极向上的正能量。而上课时所有的环节教师都要有大致的了解，以便把握课堂。教师要在备课时进行充足的备课与课堂设计，课堂设计是使课堂变得生动有趣的一大重点，比如，对于提问的设计，教师提问要生动有趣，让孩子抢着回答，活跃课堂气氛。
三、提升教师自我知识储备
老师是学生与知识之间的纽带，学生除了在生活中学习的知识就是在教室向老师学习了，而如果老师的知识储备不足以回答学生的问题，这会让学生失落，还会让老师有挫败感。因此，教师要丰富自己学识，提高自己的知识储备，以便可以随时为学生进行指导。对于专业知识的提升，教师一定要认真研读教材与课本，以保证自己对所教导的知识有充分的了解，教师要想给学会一杯水，首先自己要有一桶水。而教师在丰富自己课外的学识时可以通过平时的阅读来进行积累，而阅读时要多看一些积极向上的书籍，以便给学生传达积极向上的正能量。
数学课堂教学方法
创设问题情境，启发学生的创新思维。
在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基本技能。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新思维。因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新思维的发挥。 例如：在教学“小数点的性质”时，我设计了一个有趣的问题，谁能在5、50、500后面填上适当的单位，并用等号将它们连接起来?学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米，分米，厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时我又提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的“小数点的性质”，这样的情境创设，形成悬念，启发学生动脑筋、想问题、从而培养了学生对知识探究的能力和习惯。
创设宽松和谐的学习氛围，鼓励学生独具一格。
课堂上，为学生提供民主，愉悦的学习氛围，能激发学生学数学的热情，消除学生的畏惧心理，让他们乐于学习，善于探索，积极发言。其中师生关系融洽与否对课堂的气氛产生直接的影响，从而对学生的参与学习发生重要的作用。愉快和谐、宽松的课堂氛围可以有效地调动学生学习积极性，而过于严肃的、不信任的，甚至是对抗的课堂气氛只能给学生造成心理上的压抑。试想，一个死气沉沉的课堂上，学生纵有与众不同的思维、特别的灵感，也会被打断、打跑。因此，教师要力求创设和谐、民主的情境，要带着微笑给学生讲课，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，使学生在听课过程中体验一种美感。在教学中还要注意适当的幽默，适当的作些生动有趣的比喻，达到师生情感同步，也促使教与学同步发展，使学生乐于学习。同时，在课堂上还应鼓励学生独具一格。我在课堂上常常这样对学生说：“谁有不同的看法”、“谁有新发现”、“不要紧”、“试说说”······鼓励学生自由思考，大胆表现。
转变教育观念，允许学生别出心裁。
新课标指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。作为理念的实践者，我们应转变教育教学观念，允许学生依据自己的经验和学习习惯，打破常规想法，想出独特而又新颖的解题方法。如有一道选择题：甲数的1/3等于乙数的1/4，甲乙两数相比()。A、甲数大;B、乙数大;C、一样大;D、无法确定。有不少学生做错了，我请同学们评析。一位学生说：“甲数×1/3=乙数×1/4，因1/3>1/4,所以甲数<乙数,这样等号两边才相等,选择B。”另一位学生说可根据比例的基本性质选出正确答案。这时，一个学生急切要求发言，他说：“通过想象也能选出正确答案，乙数的1/4就跟甲数的1/3相等了，可见乙数大。”多奇特的想法啊!教室里响起一片热烈的掌声。
营造数学课堂氛围
一、有趣导入，快乐全堂
“良好的开端是成功的一半”。因此，我们在讲授每一个新知识的初始阶段，可以通过猜想、谜语、故事等儿童喜闻乐见的多种形式，调动起学生学习数学的兴趣，使学生快乐地进入学习数学的状态。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚的，注意力集中的主动去探究对称图形的共同特征。
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二、关系融洽，和谐课堂
融洽和谐的师生关系是建立良好课堂的前提条件。研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解;只有建立了良好的融洽的师生关系，才可以消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣。所以课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情绪饱满;课下，教师要注意了解学生的学习动态，检查学生的复习情况，耐心细致回答学生的疑问。教师以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，学生自然会信心十足，精神昂扬高涨，积极主动地配合课堂教学，与教师共同营造良好的、活跃的课堂气氛。
三、创设情境，活泼课堂
恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育产生。首先，我们可以创设动画情境，依靠多媒体技术播放一些相关的动画片等等来启迪、开发学生的思维。再次，创设故事情境，或根据教材中的插图把一节课的教学内容编制成一个小故事，吸引他们的注意力，带领他们进入故事情境中，激发小朋友们的学习兴趣。最后，可创设实践活动情境，培养学生的创新意识和实践能力。例如在教学《东南西北》时，可把学生带到户外，让学生辨别学校、树木等方位。
四、实践操作，乐趣课堂
小学生好奇、好动，而数学知识本身是枯燥、抽象的，如能亲手发现新知，就能亲身感受学习的乐趣。例如笔者在教学“分数的初步认识”时碰巧是中秋节的前几天，上课时笔者特意给学生分小组，每小组八人，然后每小组放一块月饼，先给学生讲解我们中国人中秋尝月饼的意义，同时过渡到月饼的平均分法(一块月饼平均分成两份、四份、八份)，学生在闻着月饼的芳香同时也想着老师的提问，怎么分?此时，让学生把自己准备的“圆形纸”拿出来，动手折一折，把它平均分成二份，(四份、八份)怎么折，这样，学生在快乐的氛围中加深对折纸过程的认识，也加深对平均分法的认识，了解部分与整体间的关系，理解分数的具体意义，更激发他们的求知欲，从快乐的氛围中达到讲解分数的具体意义。
激发学生学习数学的兴趣
乐于实践，积极主动
乐于实践，积极主动是培养学生浓厚兴趣的关键。有意识地实践，就是积极主动地思维。对于数学问题进行合理的思维、归纳和推理，能使学生享受到数学的乐趣。学生只有对数学产生兴趣，才能主动进行各种数学思维活动，同时做到教学语言的情感化。比如学习立体几何《直线与平面的位置关系》一课时，让学生自己总结结论，当时有的同学拿笔当直线，有的拿尺子当直线，有的拿书当平面，有的拿桌面当平面等，他们的兴致可高了，积极性可高了。
一题多解，培养能力
一题多解这是激发学生学习数学兴趣的另一个有效途径。通过一题多解的训练，可以使从不同方面、角度和不同途径去思考，能够充分调动学生的积极性和学习兴趣。比如高一数学中有一道课后练习题：证明A(-1，4)，B(-4，2)，C(2，10)三点共线。此题可用向量共线去解;也可用斜率相等;也可把直线AB的方程求出来，再把C点代入验证即可等。这样解题，可使学生把各章节的知识联系起来，更能体现学生的主动性，提高他们的学习兴趣。
“问题”是数学的灵魂，是学生思维的中心，巧妙的问题可以诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的兴趣。所以，课堂上的每节内容都应精心地恰当地设计有意义的问题，使学生产生解决问题的紧迫感，大脑产生浓厚的兴趣，这样才能提高教学成绩。
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