怎样在数学中融入快乐教学_学习
怎样在数学中融入快乐教学
怎样在数学中融入快乐教学?数学课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到生活中，与实际生活紧密相连.教师必须注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、利用儿歌、顺口溜等形式，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.没有兴趣的学习，无异是一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感.教师要善于激发学生的学习兴趣.例如，在讲“认数和数数”时，教师可以利用具体形象的事物和一些有趣的儿歌、顺口溜，激发学生的学习兴趣.如，让学生记住数字1～9的字形的顺口溜：“1像铅笔能写字，2像鸭子水中游，3像耳朵能听话，4像红旗迎风飘，5像鱼钩把鱼钓，6像哨子能吹响，7像镰刀能割草，8像葫芦上下圆，9像勺子能盛饭”.这样，学生自然就会愉快地学习，提高了学习效果.
学生天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散.在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西.传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制其听课.学生上课不专心听讲，教师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一堂课下来又苦又累，从而产生厌学情绪.游戏、玩乐是儿童的天性.教学中教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，还有利于提高教学效果.例如，在讲“数字5的读写”时，[JP2]教师可以设计“抢凳子”游戏导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下后，学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快.通过这个游戏，学生直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生学习新课的兴趣.[JP]
三、利用多媒体课件，创设趣味情境
新课标指出，在教学中必须“关注学生的学习兴趣和经验”. 兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的.学生天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成的，他们一旦对学习产生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中.所以，创造学习数学的愉快情境尤为重要.多媒体课件，集声音、图像、画面、文字于一身，既可以将现实生活原汁原味地再现，又可以对客观现实生活进行加工和提炼，使其更好地服务于教学.教师利用多媒体课件创设趣味情境，自然地把学生引入新课，有利于提高教学效果.
提高数学课堂教学方法
一、要了解学生，尊重学生个体差异性，努力做到因材施教
学生的发展和认知能力除了受到先天遗传因素的影响外，还具有不同的年龄特征。在教学过程中必须遵循并适应学生的身心发展的特征，尊重学生的认知和发展规律，关注学生的个体差异性，精心备课，细致周到的安排教学的每一个环节，并且允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化因材施教，最终达到高效的教学目的、和谐的课堂氛围。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。我经过长时间的实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是完全敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
良好的开端是成功的一半，一堂课开头几分钟往往影响整堂课的成败。数学课堂引入情境的合理创设，将有效的提高课堂教学效果。新课程标准明确指出：中学阶段的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式展开。因此，教师应遵循学生学习数学的认知规律，从学生已有的生活经验出发，别出心裁的引入，让学生亲身经历思维过程，激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习，从而促进学生数学学习的全面、持续、和谐的发展。
三、营造合作进取的学习氛围，培养学生自主探索意识
数学教学想要有成效开展合作学习与交流的，首先教师应把需要讨论、互相启发、取长补短、反复推敲的问题布置给学习小组，让学生在独立自学并做好笔记的基础上，积极开展小组合作交流，通过小组合作评价制度调动学生的参与，充分发挥小组成员的积极性，鼓励大家将自己得出的结论和遇到的疑难点，与同组的成员进行讨论。这样就可以使每个学生都有表现自己的机会，同时又能分享别人的成果，有利于提高数学学习能力，增强学习数学的自信心。同时教师要及时掌握各小组的讨论动态，若某一小组遇到疑难问题，教师要及时给予点拨和指导并进行适当的激励。
激发学生数学学习兴趣
用学习的目的去激发
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要使学生对数学产生浓厚而稳定的兴趣，必须加强学习目的性教育。要注意根据小学生的心理特点，采用生动的适合学生心理发展水平的教育方式，帮助学生认识学好数学的意义。教师可结合课堂教学和课外活动，经常向学生介绍我国古今历史上数学家的成就，激励学生的爱国热情和学好数学的信心。
如介绍我国古代数学家祖冲之早在1400多年前就精确地算出了圆周率的值，我们现代数学家华罗庚、陈景润等在数学领域中取得巨大成就，让学生感受到我国数学界人才辈出，从而产生自豪感，产生为将来建设祖国而好好学习的正确认识，从而激发学生对数学学习的需要和兴趣。
用新颖的教法去培养
教学过程是教师运用学习规律引导学生学习的过程。一方面，教师要千方百计地创设情境，激发学生的求知欲;另一方面，教师要创造机会，为发展学生思维提供条件。因此，教师必须运用富有启发性的、灵活多样的教学方法来培养学生学习数学的兴趣。
课的一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，则可以创造一个欢乐的教学环境。如，在教学“三角形内角和”知识时，课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数。当学生任意说出三角形中两个内角度数后，教师迅速猜中第三个内角的度数，使学生在惊奇中急切探寻知识的奥秘，激起学生对新知识强烈的好奇 心。如何让学生在求知过程中始终处于积极主动的学习状态，教师就要在教学过程中不断激化矛盾冲突，使学生置身于一定的问题 情境中。如，学生学习了同分母分数加减法后，学习异分母分数加减法，教师向学生提出：“单位不同的分数不能直接相加减，怎么办呢?”在学习平年、闰年知识时，教师设计这样的问题：“小华今年12岁，只过了3个生日，你相信吗?”教师通过设置悬念，为发展学生思维创设一定的教学情境，有意识地组织学生观察操作，对学生进行直观诱导，激发他们发现问题、思考问题的欲望，就能使学生产生强烈的探究愿望，保持旺盛的学习兴趣。
引导学生自学数学的策略
合作操作，自主探索
研究性学习具有自主性、探索性、现实性和开放性的特点。因此，学生可按个人的兴趣爱好选择和确定学生生活中自己喜欢研究的内容和形式，采用学生个人探索和小组合作相结合的方式，通过必要的组织、引导、探讨、交流和归纳来进行。例如，在学习“长方形和正方形的特征”时，我让学生凭借已有的知识和生活积累，用自己喜欢的物体和自己擅长的方式去探索，学生情绪特别高涨，小组研究气氛十分活跃。有的小组量黑板，有的小组量凳面，有的小组自带了牙膏盒面，还有的小组用自制长方形纸片折一折。小组里分工合作十分明确，每名同学都非常投入，有的小组两人拉尺，一人看尺寸，一人记录;有的小组三人数一数、量一量，一人把前三人概括出的特征填写进实验报告中。实验、讨论、归纳、补充、争辩、认同，十多分钟的研究，各小组都已总结出了长方形和正方形的特征。
每名学生去教室各处研究表面是长方形或正方形的不同物体，反映了学生的自主性;有量一量、折一折、数一数和剪一剪等不同的探索方法，闪烁着学生的思维火花，更体现了教学的开放性。一个新的知识点在学生亲身体验和自主探索中被突破了，学生们特别兴奋，个个意犹未尽，数学太有趣了，学生们都期待着向全体同学汇报自己的研究成果。
组织实践，应用研究
学以致用是研究性学习的又一基本特征。研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量，其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力。例如，在六年级学了统计图表后，我布置了一个研究性课题：用学过的“统计知识”去解决一个实际问题，题材不限，一周内完成，学生们忙碌起来，每个学习小组开始分工。先集体讨论，确立统计主题，由于没有布置指定内容的作业，学生的统计题材就较为广泛。如有一组学生统计班级学生课间消费的情况，选出其中排在前几位的货物，制成统计表和条形统计图，在图上很清晰地看到学生消费的货物种类、消费数量和最受他们欢迎的食品名称。这样就为商家提供了科学销售的依据，当学生把这样的统计图送给销售人员时，他们从心里有一种成就感。
另一组学生统计班级一周内违纪的情况，制成折线统计图，这样的统计图给班级管理提供了最直接的数据，我们老师可从中获得学生行为的规律，这对加强班级管理、完善规章制度是极有好处的。
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