怎样提高数学趣味性教学_学习
怎样提高数学趣味性教学
怎样提高数学趣味性教学?课堂上能按时完成教学任务，使学生感到学习很轻松，大大减轻了学生过重的学习负担。为了让更多的学生参与，开展游戏活动时，教师必须选择适合学生水平的，符合学生认识规律的内容，活动要与学生的兴趣吻合，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
灵活多变的游戏活动
儿童注意力的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中要针对这一特点善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让孩子们在玩中学，培养孩子对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。
我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选出色邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。利用这一规律，做游戏时，我画一个山头，山头上贴着一面红旗，两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗;或从左右两边画上楼梯。楼梯顶上蹲着一只老鼠，让两名学生分别戴上黑猫、白猫的头饰，进行口算比赛，看谁先捉到老鼠;在分组进行接力赛时，我在每份题上画了一个跑步姿势的男孩或女孩，以小组为单位，传这份题，一人做一道，哪组先做完并且全对获胜。一面红旗，一个动物的头饰，一幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加做数学游戏。学生在轻松愉快的游戏比赛中，获得了精神上的愉悦与学习上的满足，在游戏中处处闪耀着教师和学生智慧的火花。
形式新颖的练习方式
要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。但重复单调的练习，学生就会厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。根据巴甫洛夫发现的大脑兴奋规律，我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和开火车算外，我还设计了“打手势判断对错”和“同桌互相出题算”。为了让练习的内容更广泛、更全面，我充分发挥学生的聪明才智，在命题的主体上有所改革，让学生也参与出题，小组出题，甚至让家长也来参与出题，老师在此基础上进行整合，一经录用，就在习题的前方打上“某某同学(家长)供题”或“某某学习小组供题”，学生的学习兴趣倍增。
生动有趣的学习竞赛
我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写的几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用“打手势”的方法分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。
提高数学课堂教学方法
明确活动目标
没有数学目标的活动不是“数学活动”。首先,活动设计要为教学目标服务。任何活动都应是为学生获得数学知识和数学技能而设计的。无论教师采用何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动能为实现教学目标服务,这样才能有助于数学知识及数学技能的掌握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中完成。其次,活动要能引发学生“数学思考”。著名的数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学是数学思维活动的教学”。 因此数学活动应为学生提供数学交流与想象的机会,引导学生进行数学思考。不能让数学活动仅仅停留在实际操作层面上,而要注意数学思考。
活动设计要适合学生的认知基础
学生并不是空着脑袋进入学习情景的,教学不能无视学生的已有知识经验。更重要的是教师应站在学生的角度去思考,学生在学习过程中会遇到哪些困难与认知冲突,从而有效地组织教学活动。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既能提高课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。才能激发学生学习积极性。例如,“长方形周长的计算”,教学中多数学生会计算周长但不会想到用(长﹢宽)×2,部分学生理解不到这样计算的道理,其原因就是这种算法相对抽象,因此我设计了这样一个环节,要学生把一个用硬纸条做成的长方形框沿对角剪开,得到的就是两个长加宽,通过动手,学生很快就理解了这一算法。
活动选择要源于日常生活
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学,它来源于生活实际,又应用于生活实际,若能将数学活动密切联系实际,就能使学生懂得为什么要学数学,怎样用数学,从而萌发数学应用意识,进而真正喜爱数学。所以在教学中,我常把数学活动有意和实际结合起来。如教学“分类”时,教材中提供了大量与学生生活密切相关的材料,如整理房间、整理书包。在课堂上学生运用自己的生活经验自主地探索分类的方法。我在课的结尾还设计了这样的环节:请同学们按不同的标准把班上的同学进行分类,孩子们思维顿时很活跃,按男女、高矮、胖瘦、头发长短、爱好等分成了很多类,收到了意想不到的效果。
激发学生数学学习兴趣
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
课堂外提升自身能力与素养
在课堂之外，作为教师的我们同样不能松懈。教师最基本要做的就是认认真真批改作业，除了仔细检查学生作业的完成情况外，还可适当的留下对部分同学的批语，对于数学这个学科，教师应练就一双慧眼，在一次次的课堂互动和课余作业中看出这一学科相对薄弱和强势的同学，并针对这些同学的情况予以一定的交流谈话，多与各类同学探讨数学问题，分享各自的想法，或是针对问题提出解决方案和建议，使班级的数学学科相对平衡发展。
除了日常批改作业，对数学的继续学习也必不可少，甚至说是尤为重要。教授数学学科的教师理应增强对数学教学的自信度，这就需要教师利用课余时间翻阅数学学习资料，通过书本、高科技等各种手段了解新的数学学科资讯，时刻关注数学的发展，发现和创新教学内容，做好教学笔记，时常反思和总结自己工作上的不足，不断扩大自身的数学知识储蓄量，用知识武装自己，提升自己的专业素养，与同学们一起学数学，学好数学，热爱数学，增强学习数学的兴趣。
课堂中多方面调动学生学习积极性
教师在设计教学环节时，可将数学知识融入各种小游戏中，或设置简易而生动的小情景，如教授加减乘除法的计算时，可以设定几个学生买菜卖菜的情景，在活动中感受数学，了解数学，学会数学。除了小活动之外，教师需利用好现代的多媒体技术，图文声并茂，充分调动学生的听觉、视觉等感官因素，调动学生听取新知识的积极性。
教师也应起到带头作用，抛出一个个数学问题，引发学生的思考和讨论，随后进行有效互动，并采取奖赏的方法调动学生思考数学问题的积极性。比如，对于年级较低的小学生可以在其回答正确问题后奖励小红花和小零食，对于年级较高的小学生，可以采取家长群公开称赞等方法，做好教师与学生的实时互动。
引导学生自学数学的策略
教师的“教”是就是为了学生的“学”。而教师教得怎么样，不能单从教的方面去做出评价，关键要看学生学得如何。这就是说，学生的学习质量才是衡量教学质量的客观标准。学习质量则要取决于学生在学习过程中的主体作用发挥得如何，而不是、也不能单纯看考试的分数。教学方法改革的实质，就是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，随着数学教材的知识结构转化成为学生头脑中良好的认知结构，学生的各种数学能力得到有效的培养，各年龄阶段的心理特征和个性差异和谐的发展，最终使学生在学习过程中获得智能和身心的全面发展。
学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但是他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
教师要为学生的参与精心设计教学过程，改革教学方法。首先要了解学生的群体和个体的已有知识结构、认知水平及身体素质等方面构成教育教学的各种基本因素，还要了解教材的知识结构、本学年的教学任务、教学计划，以及每个局部教学内容在教材整体结构中的地位和作用，制定出每单元和每节课的具体教学目标。在这个基础上去制定具体的教学方案，以及选择合适的教学方法。在教学实践中，教师还要根据教学过程中的具体情况进行必要的调控，以推动教学的进程。课堂教学活动的过程尽管是千变万化，但是教师的主导作用和学生的主体地位不会改变，以学生参与程度来衡量教学质量的标准也不应改变。下面结合几年教学实际，谈谈学生参与学习过程的一些做法。
在教学中，我们要借助他们的不随意注意特点，逐步引导其向随意注意发展。其实，不随意注意和随意注意总是交替作用，并贯穿于整个学习过程之中的。我们可以根据小学生这一心理特征，创设诱发学习动机的情境，调动学生潜在的学习积极性。教学中利用不随意注意激发学生参与学习的兴趣，是导入新课常用的一种手段。上课铃声响了，教师提着一只圆柱形的水桶走进教室，并把它放置在讲台桌上。教师这种一反常态的举动引起学生的注意，学生会想：“老师用这只水桶要干什么啊?”好奇心转化成为强烈的求知欲。这时，教师指着水桶问：“你们谁知道制作这只圆柱形的水桶至少需要多少铁皮吗?”同学们开始思考，小声议论着，当不知所措时，老师板书课题《圆柱体的表面积》，并说，“这节课我们就一起来研究如何计算圆柱形物体的表面积。”把学生不随意注意迅速地引向了随意注意，于是，学生作好了参与学习的精神准备。
以上就是
小编为您整理怎样提高数学趣味性教学的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。