怎样进行小学数学教学反思_学习
怎样进行 小学 数学教学反思
怎样进行小学数学教学反思?数学教师要彻底转变教学思想，更新教育观念，由传统的知识性教学逐步转变为让学生经历获取数学知识的活动，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的学习主动性，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
1.数学教师要做到面向全体学生。新课程下的数学课堂教学活动，是体现“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，需要数学教学根据学生的个体特征去精心组织学生的数学课堂教学活动，让学生在愉快的学习气氛中，获得数学知识，进而让学生的个性得到发展。从这次的六年级摸底检测试卷分析出：60分以下的学生人数占了32.53%，最低分3分，在小学阶段，这类学生占有如此大的比例，不得不引起我们的反思。当然题的难度要考虑，我们的数学教学活动的组织是不是也应该思考呢?教学中，要进一步做好低分生的转化工作，教学应面向全体学生，培养学生学习数学的兴趣，给学生提供学好数学的机会。
2.数学教师要加强对学生的数学基础知识与基本技能的教学。从这次的摸底检测情况看，学生对教材上的基础知识和基本技能的掌握还要加强教学。特别是一些基本概念的教学，教学时，要让学生经历知识的形成过程，让学生理解掌握，并强化基础知识的训练。对基本概念、法则、性质、公式务求学生真正理解掌握，防止死记硬背结论，并用要注意对它的灵活运用。
3.数学是要进一步加强对学生空间观念及能力的培养。课程标准对学生空间观念的培养和能力的要求很高，老师们对培养学生的空间观念已经有明确的认识，但由于内容面广、和现实结合紧密，学生在掌握时会有一定的困难，教学时要结合实际生活情况进行教学，培养学生的问题意识、解决问题的意识。在综合应用方面，前几年，普遍重视不够，在今后的教学中要充分重视综合应用能力的培养，培养学生的应用数学知识解决问题的能力、培养学生的创新意识。
4.数学教师要加强学生的数学思想的渗透。课程标准要求训练学生的思维，渗透数学思想和方法，这次检测加强了对这方面的考查。如第一题填空第6题根据近似数找原数的这种还原思想，填空题第9题和选择题第3题涉及到的转化思想等，失分率相对较高。
激发数学学习兴趣的策略
创设情境，激发学生学习兴趣
学习兴趣是推动学生学习的强大内驱力，浓厚的学习兴趣能使学生对学习产生极大的兴趣，能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，专心致志地学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些学习情境，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释。阐述，让学生认识到平时学习的数学知识，对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇，使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。激发学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。如果一个人对事物感兴趣，那么他就会愉快地、主动地去探究它、接受它，就可以激发他的求知欲，使其产生积极的学习兴趣，充分发挥其主体作用。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应充分发挥指导作用，确立为学而教的指导思想，激发学生的学习兴趣，帮助学生产生学习动机。
动手操作，激发学生学习兴趣
在教学中，学生总是被动地回答老师的问题，受教师思路的牵引。为了改变这种现象，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作，运用各种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作中，发展学习兴趣，获取知识。例如，教圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱体罐头，把外面贴的商标纸剪刀，展开后看是什么形状。
大家通过动手认识到：把圆柱体的侧面展开，是一个长方形或正方形，它们的长(或边长)是圆柱体的周长，宽或边长是圆柱的高，从而得出圆柱体的侧面积，等于底面周长乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。在小学数学教学中让学生进行实践是有效提高课堂教学的一种重要手段。教师在教学实践中动手操作或让学生动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。
数学课堂愉悦气氛的营造
引导探索学习，诱发创新灵感
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解，让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。
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如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?请大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳子、用滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长与谁有关系?有什么关系?”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的π倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
教师应充分利用情态语言和姿态语言渲染课堂气氛
“世上没有两片完全相同的树叶，”同样也没有两张完全相同的面庞。在人际交往中，我们的面部表情对双方交流和信息沟通会产生直接影响。尤其是小学低年级学生，其情感的可塑性极强，教师的喜、怒、哀、乐都可能同过自己的面部表情影响各个学生的情绪，从而或多或少地改变整个课堂气氛。所以我们应提倡微笑教学，课堂上尽量面带微笑。眼神要注意“覆盖”全体同学，力求给每一个同学都能留下和蔼可亲，友好善良的印象，课堂气氛就会轻松愉快。尤其在给小学低年级学生上课时，切忌将目光长时间停留在某一个或几个学生身上，以免使这部分学生产生不安或被监视的感觉;同时又可能使另一部分学生觉得自己不被老师关注而产生失落和沮丧情绪，这些都会严重地影响课堂教学的效果。
步姿表现人的精神状态。精力充沛，情绪亢奋者，步伐沉稳且有弹力，脚步声的节奏显示自信和快乐，使接近他的人倍受感染，情绪不由为之所动。相反，拖着脚步走路，“扑踏扑踏”的脚步声很容易使人产生压抑感。因此，教师在课堂讲述或学生做课堂练习时应注意自己的坐姿、站姿或步姿，时时刻刻保持得体的行动和优雅的姿态，通过恰当的“行为语言”给学生营造一种轻松自然的学习氛围，以有利于激发小学生的学习热情。
引导学生主动学习教学
教给学生数学思维的方法
教给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们的举一反三、触类旁通的学习能力就会大大增强，就会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。因此，教给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。
教师应充分发挥教师应有的作用。具体体现在：第一，教师应当深入地了解学生内在的思维活动，做到既“备课”，又“备人”，而后者就是指教师深入地了解学生的情况，包括内在的思维活动。第二，教师不应充当知识的“授予者”，而应当成为学生学习活动的促进者。具体地说，教师首先应注意调动学生的学习积极性，鼓励学生主动地寻找(提出)问题，并积极地承担起解决问题的责任。同时在整个学习过程中，教师又应当帮助学生承担责任。即教师应当成为学生学习活动真正的促进者。如在学生遇到困难时，教师不应当成为自天而降的“救世主”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者;在学生间有不同意见的情况下，教师不应成为关于正确与错误的“最高裁定者”，而应鼓励学生进行积极的思想交流和自我批评。第三，除直接的促进作用外，教师还应注意发挥“学习共同体”对学生学习活动的促进作用。具体地说，一个好的“学习共同体”应当具有这样的特点：其中每个人(包括所谓的“差生”)都能得到应有的尊重和理解，而不是受到轻视或压制;另外，真理的标准是理性而不是教师，也不是任何的“权威”。显然，只有在这样的环境中，每个学生的积极性和创造性才能得到最充分的发挥。从这个角度看，教师的主要作用就在于为学生的学习活动创造一个良好的环境。
给学生提供想的机会
1.大胆猜想
让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，在教学《圆锥体积计算》时，笔者指导学生用等底等高的圆柱与圆锥体做量沙试验，在进行操作实验的过程中，同时引导学生思考，并启发学生提出问题。善于思考的学生就主动提出：在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下，圆锥体也是圆柱体的三分之一吗?对此，笔者引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱圆锥体积的转化进行探究，得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。学生自主提出问题，笔者作适当引导，学生对圆锥体积计算公式理解得更深刻。
2.充分的思考
每个学生对待问题都有自己的看法。教师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由自在进行思考的空间。例如，在学习了“分数”后，笔者让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。学生的兴致很高，很快得出4种折法。这时笔者并没有急于告诉学生其它折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们进一步思考、尝试，终于又得出3种折法。勤于思考使学生品尝到了成功的喜悦。
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