浅谈如何在小学数学教学中运用尝试教学法_学习
浅谈如何在 小学 数学教学中运用尝试教学法
浅谈如何在小学数学教学中运用尝试教学法?在将新教法应用于小学数学课堂的过程中，教师要给予学生充分的课堂自由，培养学生的自主学习能力。在学生遇到学习阻碍的时候，教师要把握适当时机，今天，朴新小编就带来数学的有效教学方法。
打破传统理念束缚，给予学生课堂自由
在传统理念中，理想的课堂模式是教师传授课堂知识，学生做好课堂记录，认真做好课堂互动。这种方式可以有效地提高其他课堂的教学效率，保证学生的学习质量。然而，对于小学数学教学而言，传统教学则是一种学习中的阻碍。数学教学最重要的是掌握知识要点并学会举一反三，对学生的逻辑思维能力要求比较高，教师如果没有足够的教学经验，很难在数学课堂中让学生对数学知识融会贯通。除此之外，数学的知识相对抽象，单纯的课堂授课难以使学生对其有充分的了解，甚至会使学生的思维产生混乱。为了保证数学教学的顺利开展，教师有必要采用尝试教学法。
尝试教学法的宗旨是在学生自我探索和学习中，获得学习知识以及个人操作能力。尝试教学法的核心理念是学生的“尝试”，通过学生对习题的思索和练李连云习，可以锻炼个人的思维能力。因此，为保证学生得到充分的练习，教师要给予学生一定的课堂自由。小学数学课堂教学一定要给予学生一定的课堂自由，解开对学生的束缚，使他们可以按照自己的意愿和想法进行学习。在自主练习习题的过程中，每个人都会遇到不同的问题，有助于教师进行针对性的训练，最终学生的共同进步。良好的尝试教学，是建立在一定的课堂自由的基础上的。
教师为学生提供合适的引导
首先，教师要掌握引导的时机。尝试教学的目的是在学生的自主学习过程中，锻炼个人学习能力，培养学习独立性。在学习过程中，困难对学生而言也具有一定的积极作用，学生解决困难的过程，也是锻炼自身能力的过程。为了让学生有充分锻炼自身的机会，教师要留给学生充足的思考时间和空间。其次，教师也要注意引导的方法。对小学生而言，接触数学学习的时间不长，教师要在引导过程中建立学生的自信心，而学生自信心的主要来源便是对学习困难的克服。在帮助学生解决困难的过程中，教师应使用合理的方式。
例如，在学习乘除法的运用的过程中，学生会遇到各种各样的困难。教师要留给学生充分思考的时间，在学生无法解决的时候，给予适当的引导。为了保护学生的学习热情，教师要对学生的学习成果给予肯定，在指出其中的不足之后，应让学生通过个人努力，克服困难。在这个过程中，学生可以获得极大的自信，对今后的学习有一定积极的意义。
学生数学学习兴趣的激发
1、培养阅读习惯。
具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2、培养讨论的习惯。
教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3、培养观察能力。
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
搞好数学课堂教学
一、让学生成为课堂的主人
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教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出;凡能由学生解的例题，不要由教师解答;凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，恰当指引，想学生所想，急学生所急的爱。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪。同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
搞好数学课堂氛围
一、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。例如在学习“方位角”时，我让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角的大小和方向。具体做法是这样的：先把全班同学分成红、蓝两队，分别坐于教室两边，在教室中间画上十字形(交叉点为原点)，按上北下南、左西右东标出方向。然后由红蓝两队分别派代表向对方提问并指定对方某一人作答，作答人要站到与所提问题相对应的位置上才能得分。如：红方要求蓝方的张三表示出“北偏东面4500、距离原点100厘米”的位置，则张三就应站到表示该点的位置上，如此轮流提问，大家一齐评判，累计得分，决定双方的胜负。
二、教师应激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索
学生的数学知识和能力是学生自已悟出来的，做出来的，不是老师教出来的，在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。例如“绝对值”一节的教学，我按4人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：(1)一个正数的绝对值是它本身;(2)零的绝对值是零;(3)一个负数的绝对值是它的相反数。在此基础上，我继续提问：(1)绝对值等于本身的数有哪些?(2)任何一个数的绝对值都是正数吗?(3)若a>0，则a=( );若a=0，则a=( )若a<0，则a=( );(4)你还能得出其它结论吗?通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图象的图形来培养学生的学习兴趣。例如，在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。在教学中，让每个学生都先展示自己收集的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按几个人一组把这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点。最后选派一些代表总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。另外，教师也可以利用教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“银行的利率”、“打折的销售”等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
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