如何做好数学教学反思_学习
如何做好数学教学反思
如何做好数学教学反思?教师的长期课堂教学反思能使教师对课堂教学有自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
第一，反思课堂教学活动创设的有效性。
要坚持“以活动促进学生发展”的教育理念，使活动具有教育意义并适合学生;活动内容要适合学生的兴趣需要，真正反映生活经验和学科特点，要与学生的已有知识相联系;活动的品质要高，要充分让学生动手操作，从而支持高质量、高水平的动脑思考。例如，我在教学《轴对称图形》时，让学生动手用“折纸法”剪枫叶，学生不但从操作中思考、感悟，体验乐趣，又加深了对轴对称图形的认识。
第二，反思学生的课堂参与程度。
在新课程实施过程中，很多教师慢慢由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者与引领者，但“师道尊严”的架子一直没放下，“习惯”让孩子敬而畏之。我们应在课堂上观察学生的学习状态，从而调控教学，照顾差异发现“火花”;倾听学生的心声，尊重学生的表现，既进行认知的交流，又进行情感的交流，既通过语言交流，也通过表情、动作来交流。例如，我在教学《等可能情形下的概率计算》时，让学生分组做“抛硬币”实验，我观察学生实验的过程，并参与到他们的实验中。在与学生交流中我了解到学生在实验时的所思所想，对个别存在的问题给予个别解决。这样，缩短了学生与教师之间的距离，学生把教师当成了学习的伙伴，愿意与其交流。
第三，将课堂教学反思与课堂应变有机地结合在一起。
课堂教学不单是知识的传授、智能的培养，还存在着教师与学生的情感沟通，存在着学生之间的思想交流，因而在课堂教学中难免会存在各种“意外”的发生，往往一堂苦心设计的课，因此而可能搅得一塌糊涂，一堂枯燥无味的课也可能因偶发事件带来意外效果。所以在课堂教学中，经常会有许多“意想不到”的事情发生如讲授中的疏漏，板书的错误，学生的违纪或偶发事件，外界的突然干扰等，都会直接影响到一节课教学计划的顺利完成和课堂教学质量的高低。
第四，如何灵活妥当地处理偶发事件
不仅关系着一堂课教学的成功，而且是衡量一位教师教学机智的标志，它可以反映出老师应变艺术的水准。记得有一次我在讲解例题时，由于板书有误导致最终答案不符。我意识到出了差错，于是，我不慌不忙地问了一句：“同学们，这个答案合理吗?”学生回答“不合理”，我又追问：“错在哪里呢?我们来分析一下。”我在黑板的另一侧写下“正解”俩字，同学们还以为我是在进行错解分析。这样，我就避免了因我的失误而陷入窘境。
课堂教学反思一
数学教师要充分认识到教学反思的重要性与必要性
在数学教学活动中，为了达到数学的教学目标，需要数学教师专业化发展，要有渊博的数学知识，特别是数学前沿知识，需要数学知识与社会生活实际中的某些现象结合起来;如果数学教师储备的知识较少，就不能较好地回答在教学活动中学生提出的某些问题。
数学课堂教学活动中，为了体现“自主学习，合作探究”的教学理念，对整个教学活动需要数学教师有效驾驭课堂，随机应变，达到有效调控课堂的目的。这就需要数学教师在自己的教学工作中，不断学习有关新的教学理念与数学知识，在学习的过程中不断地进行有效思考，在思考中运用于教学活动中，达到在实践中探索，在探索中创新，最终达到自己的教学理论提升，教学经验提炼出精华，在研究中突破、在追求中完善，努力把自己造就成为适应现代教学形势下的合格数学教师。
数学教师要对自己教学准备进行有效反思
首先，需要数学教师对《数学课程标准》的解读是否到位，是否对组织课堂教学活动的教学目标与学生学习目标定位是否准确。教学目标是教师与学生进行教学活动最终应该达到的标准，也是检验教学的组织活动是否有效，同时对学生学习数学应该具备的数学知识与技能的衡量。由于学生的个体差异的特点，一个班的学生有着各自的特点，比如有学生好动，好表现自己，对自己的行为控制力较差，管不住自己，也有学生数学基本知识与基本技能不一样等，面对这种情况，在学生教学目标与学习目标的确立。
比如，通过这节课的学习，需要学生掌握数学有关的概念有哪些，需要学生通过自主学习或合作探究得出什么样的结论;教学活动中的重点是什么，难点是什么;这节课所选取内容的深度是否与学生的知识水平梯度是否合适;所预设的教学活动中的各个环节是否有利于教学目标与学习目标的达成等，这些都应该是对课前教学活动准备的反思。
课堂教学反思二
一、总结精彩片断，思考失败之处。
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一堂成功的数学课，往往给人以自然、和谐、舒畅的享受。每一位教师在教材处理、教学方法、学习指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中会出现闪光点。如激发学生学习兴趣的情景引入，激发学生参与学习的问题引入，教师教学语言的艺术性，教学手段的艺术性，课堂结尾的艺术性，对学生做出的合理赞赏的评价语等方面都应该进行详细记录，供日后参考。同时，每节课往往会有这样那样的一些不尽如人意的地方，有时语言表达不当，有时教学内容处理不妥，有时教学方法处理不当，有时练习习题层次不够，难易不当。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析，并找出改进措施，在日后的教学中不断提高，不断完善。
二、反思自己的教育教学行为是否伤害学生的自尊心。
尽管学生还是孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给教师的建议里说“任何时候不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。有些教师对于后进生态度会差些，有种“恨铁不成钢”的叹息，也许会用激将法去刺激学生，本想让他们奋起直追，但往往会事与愿违，可能使他们更不喜欢学习。因此，在课上教师对后进生要关心鼓励，要特别注意人人平等，使学生的自尊心得到满足，自信性得到增强，于是产生了乐学的心态和学好功课的决心。因此，教师要反思自己的教育教学行为是否伤害学生的自尊心。
三、反思布置的课后作业是否会挫伤学生的兴趣和积极性。
学生作业中遇到的难题主要有三大类。一类是属于知识难点。首先让学生先自己思考，几经思索而不得其解时，再由教师有针对性地进行启发、引导，帮助他们排除思维障碍，克服困难，这样印象更深，效果更好。第二类是知识缺陷。如果事先没有向学生交代，学生苦思而不知所措，就会使他们感到做题索然无味，挫伤学习的兴趣。第三类是习题中的错误，如果不及时纠正，将会严重挫伤学生学习的积极性。另外，布置作业时，让优生完成一般作业外再加上有难度的题目，让他们多思考，对于学习有困难的学生，则要降低难度，努力达到基本要求，使不同层次的学生得到发展和提高。
课堂教学反思三
1.反思“情境创设”。
数学新课程标准倡导问题情境的创设。教完每节课后，应对教学情境的创设进行回顾总结，考虑你所创设的情境是否与学生的实际生活联系紧密，是否与课堂教学内容相符，在引入过程中还存在哪些不和谐之处，同时根据这节课的教学体会和学生反馈的信息，考虑下节课的情境创设，并及时修正教案。
2.反思“上课效果”。
从整体上反思：本节课教学是否达到了预期的教学效果?在备课时所制定的“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的教学目标是否达到?从局部反思：是课前准备不足，使情境创设没有达到预期?是问题指向不明，学生答非所问或不知从哪何说起?是情境的讨论耗时过多，未完成教学任务?是方法不科学，无法顺利解决?还是观察不仔细，导致认识不全面，甚至错误?以及还存在哪些问题和困惑?
3.反思“教学方法”。
上完一节课，静心思考：本节课摸索出了哪些教学规律?教法上有哪些并有哪些创新?组织教学方面有何新招?核心问题是否凸显?启迪是否得当?讨论是否到位?学生的数学思维能力有否提高?学生有什么发现和不同的观点等等。及时记下这些得失，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教提示”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
4.反思“评价体系”。
每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动;评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣;评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。根据新课程标准的课堂教学评价方案，对教学工作进行全面性的评价，是一种自我评价的极好的方式，便于教师扬长避短，不断提高。
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