如何抓好小学数学教育教学工作_学习
如何抓好 小学 数学教育教学工作
如何抓好小学数学教育教学工作?在小学教育中，数学教育至关重要，教师想要做好小学数学教学工作，必须要具备丰富的数学理论知识，还要有丰富的实践阅历，要能根据学生的实际情况，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
首先小学生数学教育内容应具备趣味性，不能是抽象的、枯燥的，这样就会使得教与学变得相对容易。也就是说，小学生数学课堂教学中应引导学生主动地进行学习，要尽可能地激发学生的学习兴趣，使他们爱上数学学习，凡事有了积极性就有了动力，就能主动的去学习、去钻研从而掌握科学有效并且最适合自己的数学学习方法。比如在《找规律》的教学中，我利用多媒体给学生提供了一组电话号码，引导他们进行记忆游戏，在游戏中，学生发现这些电话号码之间有规律可循，还发现有规律的号码更容易记，从而知道规律在生活中是普遍存在的，这在很大程度上激发了学生对学习数学的兴趣。
其次要培养学生的探索精神，只有善于发现问题和提出问题的人，才能有创新的机会和可能。这也是当前我们实施素质教育的基本要求。教育大纲中明确提出：能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。为每个小学生都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
再次要培养学生独立解决问题的能力。前面我们说了教师要积极地引导学生去发现问题，当学生发现问题后教师还要引导学生养成独立思考的习惯，争取自己将问题解决。人在小学时期思维特别活跃，每个人对待问题都有自己的看法。我们在教学中要给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，在做数学应用题时，我找来一题多解的题目给学生做，并且我提前告知他们此题有3种解法，看看大家能否全部列出来。同学们的兴致很高，很快地进入了状态，不一会儿就陆陆续续得到了答案。勤于思考、积极探索使学生们品尝到了成功的喜悦!
小学数学教学一
首先需要教师做好备课工作
正所谓“台上一分钟，台下十年功”，课堂教学一样如此，想要做好课堂教学，教师的课堂准备工作是必不可少的，所以就需要教师做好课堂的备课工作。笔者认为，想要做好新时期的教学备课，教师单单从课本以及教参的角度入手是远远不够的，除了做好课本以及教参的知识结构理解外，教师还要从另外几点做好教学备课：第一是要从学生的角度入手做好教学备课，我们常说“知己知彼百战百胜”，在教学的过程中，教师只有对于学生的学习基础、学习状况有一个充分的认识，才能够在教学备课的过程有根据的进行课堂内容的设计、布置，才能够使课堂教学有的放矢的进行。
第二教师要从课标要求的角度入手做好备课工作，只有对于课标有一个充分的认识，教师才能够在备课的过程中有重点、有目的的进行，才能站在更高的起点对于教学有一个完整的认识，以便备课工作能够符合课标要求，为教学提供一个良好的参照。第三，教师也要借鉴名师名家的教学经验，从他们的角度做好教学备课。随着互联网的普及，各个学校都能够通过网络学习到外界的先进教学方法与教学技巧，农村教师由于条件限制，参与教学研讨、教学培训的机会较少，素质也就相对较低，所以在教学的过程中就需要我们多学习名师名家的教学经验，从中吸取一些好的策略，以便能够促使教学的有效进行。
其次需要教师做好课堂引导工作
我们常说“好的开端是成功的一半”，特别是在小学课堂教学中，学生的学习自主性不足，学习注意力不集中，所以想要实现教学的有效进行，首先就需要教师做好课堂引导教学，吸引学生的学习兴趣。学生是具有主观能动性，充满活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。
不但要认识到学生是学习活动的承担者，他们在学习活动中能够表现出自身的 主观能动性，而且要认识到学生之间存在差异，教师要尊重学生的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。课堂上每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。
小学数学教学二
鼓励学生动手实践，让学生有效的感受数学
在传统的教学过程中，教师往往过于注重学生理论知识的教学，在课堂上都是教师进行“一言堂”教学，学生只是听讲、接收，这就导致了学生的学习途径过于狭窄，导致学生学习兴致不高。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。理论结合实践，就能更好的实现教学内容的有机、统一，实现教学效果的有效提升。
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采取民主科学的教学方法，构建良好的师生关系
正所谓“亲其师则重其道”，教师良好的个人形象以及个人魅力能够很好的吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。同时，新课改也鼓励教学过程中的师生互动，在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。教学的过程中不是教师一味传输的过程，也不是学生单独的接受过程，而是需要师生双方的交流、互动、协作，才能更好的实现教学的目的。
小学数学教学三
1.用启发式突破难点
在数学教学中，由于知识难度大，或者是由于各种因素，学生解题有困难，教师若能抓住问题的症结，设计出精巧的问题，启发点拨，指导学生思维，学生就能豁然开朗。对“在含盐25%的盐水500克中加入多少克水，使含盐率降低到20%”这道题，部分学生无从下手，这时教师可以指出这道题中什么是不变量，引导学生抓装盐的重量不变“这一关键展开思路：盐的重量→现在盐水重量→加入水的重量，即400×25%÷20%-400=100(克)。
2.动手操作，突破难点
小学生的抽象思维能力差，在教学过程中要完成从感性到理性认识的飞跃是很不容易的。尤其是学习抽象概念，困难更大，这样，具体形象教学在小学数学中就显得尤为重要。让学生自己动手操作形成表象，再利用这一表象思维上升到逻辑思维，是突破难点的好办法。如教学三角形内角和时，可让学生亲自动手割割拼拼各类三角形的三个角，引导他们自己去得出各类三角形的内角和都等于180°。
3.重视求证，突破难点
根据教材内容的难点，采取恰当的验证方法，也是突破难点的一种重要途径。对于判断题，一般学生很难断定，教师若教会学生根据题目采用相应的求证方法，就能作出正确的判断。如“判断43700÷24≈1400……1是否正确，可引导学生利用求被除数方法来验证。1400×24+1=43701与原来的被除数不符，所以是错的。进一步求证得出1400×24+100=43700，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变，而余数变了，余数也会随着扩大相同的倍数。这样，抽象的题目就变得具体化了。
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