如何运用信息技术提高数学教学质量_学习
如何运用信息技术提高数学教学质量
如何运用信息技术提高数学教学质量?运用信息技术，开创场景，使学习不再乏味无聊，要学生在学习中看得到、摸得到、听得到，把知识融入到了课堂中，要数学的学习贴近生活，要学生体会到数学知识无所不在，到处需要数学，提高了数学在学生认知中的重要性。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
信息技术让学习更加高效
新课程提倡的是一种高效的课堂教学观，光靠“一支粉笔一张嘴”显然已经远远不能获得课堂教学的高效，而借助信息技术屏幕切换、及时反馈等功能却往往收到较好的效果. 由于信息技术的介入就使得这一操作较之常规教学手段大大提高了时效性. 因为它缩短了“学生练习――教师批改――学生订正”的周期时间，使得反馈更及时，也更具人文性. 这样的练习使学生兴趣盎然，也更好更快地掌握了本堂课的教学内容.
信息技术的介入，使得师生关系由原来的不平等趋向平等，然而这种平等极易引发新的不平等――生强于师. 就在这个矛盾统一体中，教学相长. 信息技术，创造了一种平等和谐不断发展的师生新关系.
信息技术永远无法替代教师的指导
信息技术为学生的学习带来了诸多便利. 但许多专家认为，信息技术不是解决教育问题的灵丹妙药.美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇也说：“成功的教学需要多种因素结合，就像学游泳，不能单靠游泳池(硬件)，也不能单靠水(软件)，还要有好教师. ”如果一味追求信息技术环境下学生的主体回归，我们不难想像这种场面：学生在网络环境中漫无目的地漫游而一无所获，在讨论区中自由地发言而不围绕主题.
这样放任自流导致的后果是：信息技术环境下的优势不但没有发挥出来，甚至连传统教学的任务也没有完成. 在学习“三角形的认识”中，在学生自由快乐地冲浪的同时，教师不是无所事事，放任孩子们自流，而是积极地旁观，加强了指导与调控，辅导与点拨，让学生走好每一步. 当然，整个学习过程中，都应该在信息技术环境下，是一个教师与学生双向交流互动、不断循环、不断调控的过程.
数学信息技术教学一
运用信息技术教学，突出重点，突破难点
在教学过程中如何突出教材重点、突破难点，显得至关重要。信息技术有助于教师在教学过程中突出重点、突破难点。例如，教“角的认识”一课时，采用常规教学演示“角的大小与角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关”这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。采用多媒体的动态效果，把边的长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关。一些比较抽象的、复杂的数学信息，学生理解往往有一定的难度，如果运用信息技术进行处理。知识的难点就会变得直观形象，有助于学生接受。
运用信息技术教学，培养学生的学习兴趣
信息技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读。悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取。使学生会学、愿学和乐学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子。练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动。课堂气氛变得轻松活跃，伴随的悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来。使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
运用信息技术教学，培养学生的求异思维
思维的求异性表现在对同一研究对象，从不同的角度不同的层次提出解决问题的思路和方法。信息技术可以形象的模拟思维世界。再现思维过程，促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如在教学“圆的面积”时，引导学生观察、思考圆与长方形之间的关系。由长方形的面积推导得出圆的面积公式。在此基础上，教师提出设想，能不能剪拼成已学过的其他图形呢?经过小组合作，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论。在让学生实物操作的基础上，教师借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，细细分析，得出了S=π*4r/2=πr2的公式。学生创新的灵感不断进发，接着还得出了可拼成一个近似的梯形，S=(2πr+2πrx)*2r/2=πr2的结论。学生根据三角形、平行四边形、梯形的面积计算公式同样推导出圆面积计算公式。学生借助于直观图形，揭示、沟通了新旧知识的联系，强化了学生的认知过程，发展了学生的求异思维。
数学信息技术教学二
运用信息技术，使生活融入数学课堂
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数学源于生活，在我们的日常生活中到处有数学，让学生多多留意自己身边的生活，数学化身边的世界，会发现生活中充满数学的乐趣，然后在课堂上把这些普通的生活指导巧妙的与现代信息化连接起来，构建起一个桥梁，要枯燥的数学学习变得充满乐趣。利用信息手段，设计学生感兴趣的、熟悉的、贴近生活的素材，从而提高学生的时间应用能力，要学生更好的得到锻炼。例如：“一节五年级的数学活动课程，录像播放“北海公园游”的一则录像情景。参加这次旅游的师生共有330人，教师30人，门票成人票是每张20元，学生票15元，团体票每张10元，20人以上可以购买团体票。请你设计一种最省钱的方案?”同学们展开热烈的讨论，纷纷提出自己的设计方案。这种教学模式激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，学生学习有了兴趣，课堂教学质量大大提高。
在学习“年、月、日”一章节时，传统的教学是要学生区分年、月、日，区分平年
闰年，大小月的划分等，但是这样的教学十分单一，无法激起学生的学习兴趣。而实施“信息技术化”教学效果就会大大不同，我提供网站和一些书本素材给学生，要学生去上网查阅资料，然后整理出来，然后把同学们收集的资料归纳，上传到网上，在上课的时候用多媒体PPT形式表现出来，学生人多力量大，素材样式丰富，不同学生收集的素材在演示的时候会在下面标注上姓名，激发学生参与学习的兴致，通过信息化教学，使学生在快乐中学到了更多的知识，学生也乐于学习，积极的投入到课堂中，不仅学会了“年、月、日”的基本知识，还学到了更多的拓展知识，记住了很多重大的节日，纪念日。这样的学习开阔了学生知识面，培养学生的学习兴趣、情感、态度，使学生的学习能力得到了有效提高。
运用信息技术，优化知识学习
运用多媒体信息技术，像学生展示老师解题的正确操作过程，通过教学内容和实验现象的回放，要学生判断自己的对错，弥补自己的不足，及时的纠正修改错误。这种信息技术教学简单明了，能使学生一目了然，可以有效的帮助学生突破学习中的重点、难点，更快的掌握、运用知识。
很多课程的学习开始接触非常的不容易理解，如十一册的“圆的面积计算公式”、“百分数中要学生理解液体浓度”等。可以通过信息技术，把这些操作用形象的影像表现出来，通过慢放、放大，实例影像操作反复的学习，一遍遍的巩固学生的记忆。在教学过程中鼓励学生提出质疑，并勇于分析，解答问题，在一次次的质疑、回答中，理出正确的思路，攻破重点、难点知识。
数学信息技术教学三
运用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力，小学生有好奇、好动的心理特点，兴趣能引起学生的好奇心和求知欲，使课堂轻松活泼。课堂中适时采用多媒体手段能激发学生兴趣。信息技术就以其直观、鲜明的声、色、形等手段，使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。在课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动，才能促使学生积极主动的参与探究活动。从而达到理想的教学效果.
例如，我在教学“圆的认识”时，就运用多媒体课件进行演示，在轻快的音乐声中把学生带进了这样的一个学习情境：小头爸爸带大头儿子逛公园，大头儿子先坐正方形轮子的小车，小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车，车开动了，但大头儿子被颠得忽上忽下，惊魂不定。最后他坐在圆形轮子的小车上，小车很平稳地向前滚动，大头儿子开心极了。那么圆形与学过的正方形、长方形、三角形有什么不同呢?圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳呢?很自然地揭示出新知。通过生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生在情景中自觉地、迫不及待地投入到学习新知识的过程中，在新课的一开始就让学生处于一种积极的思考状态。
运用信息技术，提高课堂教学效率
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。许多教师感到教材中练习多，课时少。利用了多媒体尤其是电教媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。小学数学教学中，经常需要进行一些思维灵活性训练、巩固性练习、阶段性复习和总复习，引导学生将学过的知识进行梳理，便于学生理解、记忆、运用。这种教学活动，要求节奏快，容量大，一块黑板、一支粉笔、一张嘴的传统教学对这种要求是很难实现的，而利用计算机多媒体教学的优越性就显现出来了。如复习几何图形时我们就利用计算机动态变化功能演示，正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形，梯形的一个底变为0，梯形就变为三角形了，演示使学生体会到正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间也有一定的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有联系呢?三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢?通过操作、观察、分析使学生明白：长方形一条长变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。这样长方形、正方形、三角形都可用梯形公式来解答了。如此，加深了学生对公式的理解，达到了融汇贯通的目的。
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