初中数学教师如何进行教学反思_学习
初中 数学教师如何进行教学反思
初中数学教师如何进行教学反思?教学反思贵在及时、贵在坚持、贵在执著地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，长期积累，必有收获。 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
注重内容，多元反思
初中数学教师进行教学反思，首先必须明白反思什么，在此基础上方可开展下一步活动。因此，初中教师要想进行数学教学反思，必须关注反思的基本内容，这是必备条件。具体来讲，教师需要积极反思自身教学成功之处，从中汲取先进经验，以利于“扬长”，这是教师开展教学反思的主要内容之一。教师还需要在教学过程中反思师生互动行为，尤其是要关注学生在课堂教学过程中的行为，以判断自身教学设计是否能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，利于教学设计的进一步优化。除此之外，教师还需要反思教材使用情况，尤其是否做到了活化教材，充分利用教材中的有效信息开展教学活动。
我在教学过程中较为注重教学反思，并在每次教学活动结束后都会从多个方面进行反思。例如，我在“轴对称”这一课时的教学结束后就开展了反思。我设定了三个维度：学生行为、自身教学优点、教材使用情况。经过教学反思发现，我在开展这一课时的教学过程中，紧密围绕教材知识点，运用了情景教学法，吸引了学生的学习兴趣，总体而言学生学习动机较强，表现出了积极学习行为，这也为情境教学法的具体成效提供了证明。在后续教学中，我还会借助这一方法。通过教学反思不难发现，我对学生行为、自身教学优点、教材使用情况均进行了考究和反思，总结了经验，为后续教学奠定了基础。
关注问题，理性思考
众所周知，不管是多么成功的初中数学课堂教学，都难以避免会存在一丝失误和不足，这就是所谓的“教学问题”。教师在进行教学反思过程中，必须正视这些问题，这是初中数学教师进行教学反思的必要方式。因此，教师在进行教学反思时，需要关注自身教学中存在的不足，并采取适当举措解决这些问题。另外，教师在开展教学反思时，不应该仅仅局限于教学问题的解决，更需要着眼于这些教学问题为何出现，分析其深层次的原因，展开理性思考，从根本上解决这一问题。
例如，我在进行“多边形及其内角和”这一课时的教学过程中，就有效践行了上述理念，在教学活动结束后，深入分析了自身教学存在的不足。经过教学反思发现，我在教学提问过程中，未能做到及时对学生的回答做出反馈，在一定程度上影响了学生的积极性。同时，在进行“多边形内角和公式”的教学过程中，我未能利用好学生已有知识储备，如三角形内角和知识等，这也是教学问题之一。我在认识到这些问题的基础上进行了理性思考，为后续教学设计设定了两项准则：充分利用学生已有知识;及时反馈学生回答。
数学教学反思一
清楚反思什么
对教师来说，要反思的无非就是自己的教育教学活动整个过程的每个环节，当然也包括自己的行为。具体就是反思自己的备课、上课、个别辅导、师生交流、学生表现等，如反思备课，备课是否全面，是否体现了学生为本，是否考虑到了学生的可接受性和学习效果，预设是否合理，生成是否有考虑，如何应对课堂可能的突然事件，学生回答不上来如何及时处理，是让另一个学生回答，还是引导学生继续思考等等。
把握如何反思
这涉及到反思的方法，包括(1)教学反思笔记：把每堂课的整个过程回忆、再现，对其中达成目标的环节和教学行为进行思考，是否已经事先预设，是否还有更好的设计和教学操作;对没有达成目标的环节和教学行为进行认真分析，是个人备课时的疏忽，还是课堂教学的灵活性不够，还是因为个人教学知识和能力储备不足导致;对课堂中生成的内容进行总结，生成的内容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在课堂中是否会有类似的生成，如果有，如何把握，发挥其最大教育意义等等。(2)教学思想反思：对自己的教学行为本身进行思考，发现其中蕴涵着怎样的教学思想，这些思想是否符合新课程理念，还有没有应试教育或传统教育的影子，有没有自己独创的教学思想火花闪现，如果有，记录下来，与经典教学理论相比较，自己的思想有什么特点，能否有新的发展等。(3)网络教学反思：通过网络研讨和写博客、记日记来进行更广范围的教学反思，既是个人思考，也是思考成果交流和思维碰撞。效果也很好。
要找出教学过程中的缺陷与不足
教学本身就是一种遗憾的艺术，完美无缺的课是不存在的。尽管我们花费了心血，进行了努力，缺陷与不足仍然在所难免。比如课堂的引入是否达到理想的效果，是否引起了学生的注意;教学过程的过渡是否自然，学生的思路能否跟上过程的变化;教学的结尾是否草率，或者是前紧后松，不能留下回味;教学内容是否完整，有无遗漏的问题;通过学生的表情看出有哪些问题还没有解决，通过巩固练习发现哪些问题还要进一步深化和充实等等。关键是我们要发现它、认识它、改变它。我们的教学能力就是在弥补缺陷和纠正失误的过程中不断提高的。
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数学教学反思二
1、自我提问。自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等。备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等。这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后,教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗”,“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么”,“哪些方面还可以进一步改进”,“我从中学会了什么”等。
2、行动研究。行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念,然而,在实际教学中,我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后,我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料,在此基础上提出假设,制定出解决这一问题的行动方案,展开研究活动,并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整,最后撰写出研究报告。这样,通过一系列的行动研究,不断反思,教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。
3、教学诊断。“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法,收集各种教学“病历”,然后归类分析,找出典型“病历”,并对“病理”进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。
数学教学反思三
1.独立反思。一堂课后，通过对整个教学过程及各个环节的回顾与反思，特别是要抓住教学片断、实例，并从中找出成功与失败之处，及时记下对教学实践的反思，是教师积累教学经验、提高自身素质的有效方法。
2.换位反思。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察着教师，教师要有意识地与学生进行交流、沟通，听他们真切的声音，听他们真实的感受，从而反思自己的教学。
3.互动反思。教师的反思不能始终在自我的圈子里，要树立沟通、交流的意识，与同行经常互相听课、评课，从而达到共同学习、合作学习、共同提高的目的。
4.自学反思。是指教师在自我进修、自我学习的基础上，以自己的教育教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策，以及由此所产生的结果进行审视和分析。
5.对比反思。听与自己上同一内容老师的课，或看出色教师的教学录像，对照检查自己与其他教师的差距，取长补短，吸取他们的教学长处和出色品质，改进自己的教学方法，形成自己的教学风格。
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