如何预习能提高数学课堂教学_学习
如何预习能提高数学课堂教学
如何预习能提高数学课堂教学?预习能推进课堂的探究、能促进学生自主探究、能帮学生养成终身学习的习惯。所以我们在数学课堂教学中，要不断反思、不断实践、不断追求有效的数学课堂，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
指导有效预习的方法
要通读教材，从整体上感知学习内容，找出与旧知识的联系点，复习回忆旧知识，归纳、整理新知识点，划出核心内容，在课本空白处批注学习体会和自己的见解，标出不理解的内容和自认为应该注意的地方。 要熟记基本概念、公式、性质、法则、定理、公理，明确含义，区分条件和结论，剖析结论的推断过程，加深理解，会用数学语言准确表达。 要研究例题，明确例设计的意图，解题所运用的公式、性质、法则、定理、公理，解题的关键步骤和书写格式。
要仿照例题试做习题，思考解题过程中公式、性质、法则、定理、公理的应用是否正确，有没有其它解法，比较哪种方法简便、科学，检验自己理解的程度。 要列出预习后已经掌握的知识和暂时还不理解的内容，记录难点、疑问点，以便听课时着重解决或准备课上提问。
培养学生良好的预习习惯
习惯决定成败，而习惯的养成主要靠学生的自主意识。有效预习是学生自主学习的一种表现，学生通过自我实践和体验，主动努力，才能真正解决困难，取得成绩。预习的过程是让学生承担自己相应的责任，克服懒惰的情绪，自己在动手、动脑、思维和解决问题中培养学习的自信心。
有效预习提升了学生学习起点
通过学生有效预习，丰富了学习背景，这样，课堂教学实现了因学生有所知而教，有所疑而教，有所惑而教，增强了教学的针对性，实效性，学生自然而然变成了学习的主人。因此，我们要在数学教学过程中，以培养学生自主学习的能力为目标，应该做到三个“不”，即学生能说出来的，教师不说;学生能自己学会的，老师不讲：学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会，让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高对数学的认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
数学预习教学一
及时检查预习，了解预习情况。
激励检查要跟上。学生自查、互查，老师抽查相结合。组长检查组员，并给老师汇报。教师做抽查，侧重于学困生。检查预习效果，目的有二：一是为了督促学生预习自学，二是为了掌握学情。教师根据学生预习、自学情况，及时调整教学策略，确定重点展示内容、方式和展示小组，把教学的重心放在学生的疑难困惑上。检查预习效果工作量较大。我们提倡教师选定几个小助手，指导他们来协助自己完成此项工作，一则锻炼了学生，二则给自身减负。对检查中的情况及时总结，该表扬的表扬。
制定科学有效的方法，纠正预习中的困难。
课前学生围绕老师出示的学习提示进行预习后，对知识点的把握不够全面，在正式上课时让学生利用2-3分钟时间对预习内容进行重复学习，目的是让每一个学生对基础知识点做到耳熟能详，自我检查，发现问题;之后，在小组长的带领下，围绕老师课前的学习指导进行交流、讨论，在小组内形成统一认识，并对组内自学能力较差的同学进行帮助，让简单的个性问题在小组内自然消化，以提高全体学生对基础知识点的理解掌握，解决学生在自我预习时产生的差异;小组讨论时要求人人发言，提出各自预习时不理解的问题，使预习问题条理化，达到学生预习预定目标，同时加强学生自我学习、归纳、整理、总结的能力，也为教师课堂教学提供讲授材料，在培养学生自学能力的同时，又体现了预习的价值。教师在教学时也可参照学生课前学习指导，有针对性地教学，起到了简化课堂环节，增大学生训练时间的效果，个别问题个别辅导，加快了整个课堂的节奏。
数学预习教学二
精心设计，学生乐于预习
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
兴趣是学习的基础。教师布置预习任务的时候，如果只是机械地、随意地要求学生看书，完成练习，学生必定会感到厌烦，失去兴趣，应付了事。预习单作为学生完成预习任务的载体，教师必须精心设计。高质量的预习单不仅能把学生领入乐学、勤学、善学的道路，而且能引领学生学会思考、探究、创造。因此，教师要慎重布置预习作业，在布置每一次的预习作业之前要精心加以设计，充分调动学生的求知欲。 预习单的设计并不拘泥于某一固定的形式，可以根据课型、教学内容的不同而进行设计。设计的内容可以包括看书、画图、实验、收集资料等。教师在设计预习单时，要多站在学生的角度，想想学生喜欢怎样的表达，问问学生喜欢什么样的形式;既要照顾到学生的基础，又要富有一定的挑战性。这样精心设计的预习单，学生一定会乐于完成，主动完成，高质量地完成，最终实现有效先学。
对于一些与实际生活联系紧密、家长为所能及的内容，教师可以要求家长的配合，让家长参与到孩子的学习中来。例如：教学“千克与克”时，家长和孩子一起称一称、掂一掂;教学“时分秒”时，一起研究钟面;还可以要求学生将一些预习成果讲给家长听等。
指导方法，达到预习效果
方法决定效果。如果学生的预习是盲目地进行的话，那将收效甚微，这样的坚持终将成为形式而已。因此，教师要重视对预习方法的指导，让学生进行有效预习，才能达到预习的最佳效果。在布置学生完成预习单初期，可以在预习之前带领孩子了解要完成哪些任务，该如何去做，然后渐渐放手，将留给学生思考、探究的空间慢慢放大。同时，教师还可以根据不同的预习内容，如计算尝试、解决问题、图形研究等进行针对性指导，教给孩子面对不同的问题采取不同的方法。教师的指导固然有效，但生生之间预习经验与方法的交流对大多数同学来说也是不可错失且有意义的学习机会。因此，在课堂交流 时，教师不能仅重视知识的交流，亦要注重方法的传递，可以通过同学之间的相互评价促进大家的共同提高。
在对学生的预习方法的研究中发现，学生的智慧是无穷无尽的，总是能够给教师带来极大的惊喜。实践中得到的智慧才是真正的智慧，只要我们充分相信学生，学生的潜毹定能得到更大的发挥。
数学预习教学三
使课堂探究更深刻
新课程提倡学生自主探究学习，实践表明，只有激起学生的探究欲望、学生有了内在的需求，才会有学习的兴趣，这样学习对学生而言才能成为一种愉快的体验，从而进行深入思考，提出有价值的问题。预习后的课堂，可以帮助学有余力的孩子将知识挖得更深。 如在教《梯形的面积计算》时，学生交流了通过用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，所拼的平行四边形的底就是梯形的上、下底之和，平行四边形的高就是梯形的高，从而得到梯形的面积计算公式。这时老师提问：“除了课本上我们刚才的方法外，你还用其他办法推倒出梯形的面积吗?”“利用一个梯形你能推倒出梯形的面积计算公式吗?”
这样学生的探究欲望就会被完全激起，这些问题便成了学生急于想解决的问题，学生便会积极地投入到下一轮的探究之中。通过操作交流，学生知道了可以先找出梯形两条腰的中点，分别经过两个中点画底边的垂线，再沿着这些垂线剪，得到两个三角形，最后通过旋转、平移可以得到一个长方形，这个长方形的宽就是梯形的高，长就是梯形的上、下底的一半，也可以得出梯形的面积为上、下底的和乘以高除以2。由于探究的深入，学生也有了更多的机会去反思，也就有了深刻的感悟，个性得到最大限度的发挥。
使课堂交流更充分
预习是学生个体自主学习的开始，他能将自己能解决的问题在课前解决，在预习的过程中所有的思考过程及相关的疑问便成了课堂上进一步学习的宝贵资源。因此在课堂上进行集体交流便显得很重要，这样让学生之间相互启发、对书本的知识有更深的了解和感悟。
在布置学生预习后，我总是在课前给学生小组交流的时间，让他们在小组内交流预习的情况，解决相关疑问，没能在小组内解决的问题让小组长统计出来，等到在全班交流时进行再次交流。
以上就是
小编为您整理如何预习能提高数学课堂教学的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。