小学数学课堂教学如何互动_学习
小学 数学课堂教学如何互动
小学数学课堂教学如何互动?只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1.“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。要做到真正尊重学生，只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲;只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。
2.加强与学生交往，建立密切的师生关系。教师应明确地认识到，师生之间不仅仅是教与学，授与受的关系，而且是人与人，你与我的平等关系。在课堂上，教师不要一味地强调教的权威，而应突出学生学习的主体性。课堂在民主、平等、和谐的氛围中进行才能取得良好的教学效果。教师应主动地加强与学生的交往与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师，构建平等、和谐的师生人际关系。
3.赏识学生，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。
4.教师要以身作则，为人师表，严于律已。教师不应该刻意地去针对某一个学生，制造冲突矛盾。特别是在师生之间发生某种隔阂、冲突、矛盾时，教师要善于控制自已的情绪，主动地、妥善地消除，提高自已的素质，完善和发展自已。
数学互动教学一
老师进行对话和互动情境的创设来进行互动
小学数学课堂上的互动一般分为两种，一种是师生间的互动，另一种则是学生和学生之间的互动。形成互动需要一定的话题，而这个话题必须是教学需要，并且学生有一定兴趣的话题，老师在进行对话创设的时候必须符合学生和教学的需要，创设出来的情境必须合适那个话题的讨论、开展。创设情境的时候，老师应该根据小学生的特点进行，小学生比较喜欢有趣的东西或者是和生活有直接联系的事情，老师在进行情境创设的时候可以选择和生活息息相关的事情，给学生提供一个可以进行实践操作的机会，让学生充分开动自己的脑筋，通过动手，更好地理解那些比较抽象的知识。
比如说老师教学生认识各种图形的时候，老师将三角形、长方形、圆形和正方形的特点告诉学生以后，让学生开动脑筋，分析我们生活中的物品的形状，并且根据学生得出来的结果和其进行交流，让学生真正感受到生活和数学这门课程的联系，从而更加努力地进行数学学习。
在进行互动的时候，必须尊重学生之间的差异
学生接受事物的速度存在一定的差异，有的学生接受得比较快，有的则会缓慢一些，老师在进行教学的时候，面对这种差异必须给接受速度比较慢的学生以尊重，让学生感受到老师对自己的信任和关心。在学生提出一些自己的独特见解的时候，老师必须及时对学生的感受间接进行反馈，并且要进行一定的鼓励，学生得到老师的鼓励，在以后的学习过程中才会更加愿意和老师进行交流，敞开自己的心扉。
比如说在锻炼学生的心算能力的时候，老师出一定的题目，让学生回答，有些学生回答得比较快，还有的学生回答得比较慢，学生心算的时候使用的方法也是各不相同，老师必须对这些学生进行尊重，从而不断地提高学生的自尊心和自信心。
数学互动教学二
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
以“经历”为特征的师生互动过程。有效的师生互动应该有“经历”知识发生发展过程的特点。如在“分米、厘米、毫米的认识”这节教学中，教师把粉笔、校牌、磁带盒等放在桌上，让学生量一量自己感兴趣的物品的长度。生说：“我量的是粉笔的长度，7厘米多2毫米。”师问：“你是怎样量的?”那个学生回答道：“我把粉笔的一头对准O这点，再看另一头对在哪里就可以了。”师继续问：“你又是怎样看的?”学生说：“一个大格代表1厘米，一个小格是1毫米。这儿有7个大格，2个小格。”
其他的学生鼓掌表示同意。师继续引导：“看来大家已经认识厘米、毫米这两位新朋友了，那你能不能找出它们之间的关系呢?”学生交流讨论后反馈，师引导学生继续探究新知。本环节中，师生互动的过程在展示学生经验认知水平的同时，已经切入到了对厘米与毫米之间关系的认识，经历了l厘米=lO毫米的感知和认识过程。
.以“思维”为特征的师生互动过程。有效的师生互动，必须有师生思维碰撞的过程。它既可能是师生思维的冲突，也可能是师生思维过程的相互补充。
以“情感体验”为特征的师生互动过程。情感的渗透应该贯穿在所有师生互动的过程中，教师唯有自身情感的投入才能最大限度地调动起学生学习的积极性。
数学互动教学三
动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识。
设计有效的课堂提问
有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，从而引导他们一步步登上知识的殿堂。反观有些新手型教师不能通过提问给学生以思维方向，不能根据学生的回答进行追问，不能很好利用学生的资源，致使课堂的精彩转瞬即逝。那么，教师在课堂教学活动的过程中，应该怎样设计有效的课堂提问呢?笔者认为，应主要从以下几方面考虑：教师设计的提问要给学生留有探索的空间，要符合学生的认知发展水平，能激发学生的积极思维。教师设计的问题要有针对性，根据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题。
数学学习过程充满着观察、实验、猜想、类比、推断等探索性和挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使学生在学习过程中不受教师“先入为主”的观念制约。所谓数学情境，就是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。从它提供的信息，通过联想、想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法。数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学本身，还可以源于其它相关学科。在此过程中，通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激发学生的好奇心，发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，使学生从中发现问题，提出问题，进而分析问题和解决问题。
以上就是
小编为您整理小学数学课堂教学如何互动的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。