如何让差生喜欢学数学_学习
如何让差生喜欢学数学
如何让差生喜欢学数学?在教学中，还有很多转化“差生”的方法，因个体的差异，要对症下药，但总的原则是，方法要正确，思想要到位，保持饱满的精神状态，就会有奇迹出现，即使曾经的数学“差生”也会变为数学“明星”。下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
对症下药是最基本的方法。
这要求老师要注意平时的观察，尤其要通过课堂提问、批改作业、考试等，对每个学生基础知识应用的熟练程度进行分类。用不同的方法，解决不同的问题，切忌“一刀切”。比如对待基础特别差的学生，要抽一定的时间“开小灶”。主要利用课余时间，最好是周末，将这部分学生集中起来，讲解新课所涉及的旧知识点，然后布置一些相关练习题进行训练;对懒惰型的学生，要培养其动手能力，抽时间盯着让他做题，或者上课的时候多提问，逼着他开动脑筋;
对小聪明型的学生，切忌讽刺挖苦，更不能嘲笑，而是多引导，让其将聪明用在思考问题上，鼓励他们上课多发言，以此活跃课堂气氛;对偏科型的学生，要经常性与学生本人，或其家长交谈，讲清利害关系，从根本上要消除学生的错误认识;对自卑型的学生，要培养他们的自信心，多鼓励、少讲大道理，多交流、少批评，多做题、少空谈。这部分学生多数是女生，为了增强他们的自信，教师要做到先易后难，循序渐进，先找一些基础性且比较容易理解的题练习，然后逐步增加难度，让他们树立起信心，从“感觉我不行”到“感觉我能行”悄然转变。
性格培养是不可或缺的方法。
现代西方经济学最有影响的经济学家之一的约·凯恩斯有句名言：“习惯形成性格，性格决定命运。”这一点笔者有切身感受。尤其在我任教的二十多年中，性格开朗的学生进步要比性格内向的学生进步快，好多“黑马”都是性格开朗的学生。这类学生的共同特点就是对自己弄不懂的题敢问，上课时抢着回答问题，课后乐于与老师谈心并交流问题，探讨学习方法。而内向的学生恰恰向反，把自己拘束在狭小的空间内，学习封闭化，感情复杂化。看起来学习特别用功、踏实，但考试成绩总是平平。
这就需要老师多投入，利用一些课余时间多搞一些游戏、体育、唱歌或文化课竞赛之类的活动，让每个学生都参与到活动中，拉近学生之间、学生与老师之间的距离，让他们逐渐树立起学习、生活和做人的信心，敢于对老师和同学提问题，谈思想，话想法。其实性格也是一种气质和品质，只要有了良好的性格，那么就会形成一种特殊的班风和学风，自觉不自觉地影响每个学生，形成积极上进且活跃的思想品质，对学习进步起决定性作用。
数学教学如何提高课堂效率
一、确定科学的教学目标
教学目标在教学中是非常重要的环节。它就像在黑夜中行驶的船舶一样，只有灯塔才能前进，否则难以前进。教学是通过教学目标的指引才能使教师和学生在教学中完成教学任务。它贯穿于整个教学之中，主宰着教学的整个活动。所以，我们要重视教学目标的确立，并且要科学地制订教学目标。只有这样，才能使教学任务更好地完成。教师必须在教学之前根据教学要求和任务，制订好教学目标，每个单元、每个章节、每节课都要制作具体的教学目标。这样在教学中不会紊乱，而是有序地对知识进行教授。在教学目标中，要把深入了解学生作为重点，要充分体现以学生为主的指导思想。按照学生的基础情况与认知能力等，选择科学合理的知识点和练习内容。围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏，从而提高教学效率。
二、优化教学方法
教学方法在教学中是首要的，它能够决定教学任务的完成，学生接受知识的效果。只有良好的教学方法，才能让学生达到认知的效果，才能够完成教学任务。只有恰当的教学方法，才能够让学生对那些所学的知识更好地理解、把握、运用。较好的教学方法能够调动学生的学习积极性、主动性和创造性，激发他们的创新精神。教学方法很多，教师要根据不同的教学内容去选择，比如，在讲授立体几何的教学中，我常常使用穿插演示法，利用几何模型向学生展示和证明，最后得出结论，给学生创造了一种想象的空间。另外，还可以在其他的读书指导、练习训练等方面采用不同的教学方法，确保课堂教学效率的不断提高。
三、选择现代化教学手段
时代的发展，传统的教学手段已经很难适应新时代发展的需要，现代化的教学手段已经步入了课堂教学，并且给教学带来了无限的生机和活力。所以，在高中数学教学中要充分地运用多媒体教学手段，展示多媒体的图文、声像、动画、视频等，让学生将那些抽象的思维转化成形象思维形式，更好地接收知识信息，理解知识，提高课堂教学效率。
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如何调动课堂气氛
让学生保持最佳学习心态 。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：(1)把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”;当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。
教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。(2)把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。
让学生积极参与探究新知。
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：(1)展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。
(2)激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
引导学生自主学习数学
1.层次法：在讲新知识的同时，要注意与旧知识的衔接，注意新知识的层次性，由于探究式学习无论是作为一种学习方式，还是一种教学形态，都给每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于学生获得重大的创新成果，而是在于学生获得独立思考。它顺应了课改综合化的走势，促进了学生独特的个性发展。总之，教师要树立一切为学生服务的思想，坚持发挥教师的主导作用，引导和激励学生主动学习、主动探索、主动实践，让学生真正成为课堂学习的主人，由简到繁设计问题。设计的问题是递进式而不是并列式。如在讲有理数的减法时，先设计一道加法 15+(-7)=8，再设计一道减法算式 15-7=8于是有15-7=15+(-7)，让同学们观察，左边是什么运算，右边呢?从而使学生得到减法可以转换成加法来计算，教师进一步追问，由减法到加法的过程中，什么变了，什么没变，让学生自主探究得出结论，“两变一不变”即减号变加号，减数变成它的相反数，被减数不变。从而使学生产生学习数学的极大热情。
2.教具法：恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生自主探究方面有着奇妙的效果。在讲矩形的性质时，事先让学生做一个平行四边形的模型，按老师的要求去做，改变它的一个角度，在这个过程中，是否存在一个角是直角，有哪些性质?结合教具，使学生更好的自主探究，从而得出矩形的概念和性质。使学生更好的接受了新知识。
3.体验成功法：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生好好学的力量。因此，在教学实践中在对学生学习成果的评价上，不应以学生完美无缺的解答作为评价学习成果的标准，而应对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都给与肯定。认可学生在学习过程中所取得的点滴进步，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，使他们建立起自主探究数学的信心。从而提高课堂的学习效率。
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