差生如何提高数学_学习
差生如何提高数学
差生如何提高数学?如何帮助差生学数学，是我们在教学工作中不可避免的一道难题，也是我们必须破解的一道课题。一个班的学生，总有好有差，长短不齐，“培好”是一门艺术，“扶差”更是一种高深的学问，更能体现教师的素质和教学水平。下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
在学生对老师产生好感的同时，我又在课堂上给差生创造消除自卑，重树信心的机会。有些老师在课堂上一般很少提问差生，认为他们回答不出会影响课堂气氛和教学进度，而我却是每节课必提问差生，尽量让他们回答一些简单的问题或者重复别人的回答，然后肯定他们的进步，甚至在学校领导来听课的时候，也尽量把回答问题的机会让给差生，使他们感到自己也不差，也能为班集体争光，学习数学的信心和兴趣不断增强。
为了树立差生在好生中的进步形象，在教新知识之前，我都抽空给他们预习，使他们预先掌握一定的解题方法，在上新课时更有信心回答老师提出的问题，力求达到与好生“平起平坐”。到了上新课时，这些差生算得又快又准，使在场的好生报以热烈的掌声，并纷纷向差生们打听算得快的窍门，这一下，差生们感受到了学习的乐趣和成功的喜悦，在全班学生中的地位也进一步提高了。
了解差生家庭情况，取得家长积极主动的配合，学校与家庭共同帮助差生学习。
差生在学校受到个别好生的歧视，在家庭中还要承受家长的责备，双重的压力使他们的学习情绪较为低落。为了引导差生们提高学习积极性，老师首先要减轻其学习压力，多与差生的家长们联系，向他们反映差生的优点和长处，并适当指出其缺点，与家长共同商讨教育的方法和手段，帮助差生脱“差”变“好”。切忌向家长们吐苦水、告大状，历数差生的不是，激发家长和子女间的矛盾，从而影响学校与家庭共同教育差生的效果。
我班的某同学数学成绩过去一向很差，考试一般都是三、四十分，家长都认为无药可救了，只好听之任之，不加理会，其本人也因此自暴自弃。对此，我并没有撒手不理，放任自流，而是不厌其烦地打电话与其家长谈心，指出孩子成绩上不去的关键是学习习惯不好，计算不过关，并教会家长如何在家中培养孩子良好的学习习惯，训练孩子的计算能力。经过家长的配合，数学成绩稳步上升。家长尝到了与老师密切配合的甜头，我也感受到争取家长支持的成功喜悦。
数学教学如何提高课堂效率
建立和谐平等的师生关系
新课程要求“让课堂焕发出新的活力”，课堂教学中，教师如能做到神态亲切，举止得当，尤其善于运用丰富的面部表情，眼神，就能使得学生得到最直观、最形象、最真切的的感受，由此受到鼓舞和激励。从而大大提高学习效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。
及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。在教学过程中，对每个同学的关心度力求做到平等，使他们人人都能有机会在课堂上表现自己。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。
要鼓励学生求异,拓宽学生解题思路
这是培养学生创造性思维的保证。爱因斯坦曾指出：“提出问题比解决问题更重要。”从某种意义上讲，培养学生发现和提出一个有价值的数学问题就是在培养学生的创造性思维。例如，在解题教学中，教师可引导学生通过一系列题目的变化，鼓励学生尽可能的一题多解，培养学生思维的独创性;因为实施素质教育的重点是要转变传统的教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
注重评价的效果。美国心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增加心理满足的，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”因此，课堂上适时、恰当的表扬和鼓励，可以激发学生的进取心，增强他们的自尊心和荣誉感，可以使学生在品尝智慧的甘美中增强学习的信心和兴趣，产生更好的自我激励动机。
如何调动课堂气氛
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调控好课堂气氛，激发学生创新意识
1.创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。 教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2.提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。 在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”;还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。
把握最佳的教学心态。
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
引导学生自主学习数学
丰富课堂教学方式，培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，数学是学生在各阶段教育中学习的重点课程，小学数学作为数学学习的入门，学生需要在学习中建立起正确、良好的学习观念，其中对数学的学习兴趣最为重要。培养学生的自主学习能力主要通过课堂教学来进行，培养学生对数学的学习兴趣可提高课堂教学效率，使学生自主学习能力的培养高效化。因此，在数学课堂教学中教师要注重对学生学习兴趣的培养，而培养学生的学习兴趣可通过丰富课堂教学的方式来实现。
例如在课堂教学中，教师可通过开展游戏式教学方式、合作式教学方式等进行教学，提高课堂教学的趣味性，从而培养学生对数学的学习兴趣，提高培养学生自主学习能力的效率。例如，在“数一数”的课堂教学中，教师可组织学生进行有关数数的游戏，由学生随机组成若干群体，再由一名学生对学生群体的人数进行计数，教师还可准备苹果、皮球、花朵等学生感兴趣的物体进行数数游戏教学，通过游戏式教学充分地调动课堂气氛，提高课堂教学的乐趣，实现学生对数学学习兴趣的培养。
体现学生主体地位，营造良好的自主学习氛围
对学生进行自主学习的培养，主要是使学生具备主动学习的意识和独立学习的能力，这需要教师在日常的教学中进行刻意的培养，其中营造自主学习的氛围为重点。学生是教学的主体，教师的任何教学活动和安排都应以学生的发展为目的，而营造自主学习氛围是对学生教学主体地位的体现。因此，在数学教学中培养学生的自主学习能力，需要教师为学生营造自主学习的氛围，进而对学生的自主学习能力进行有效的培养。
例如，在“位置和方向”的教学中，教师可在课堂开始时安排学生以学校为原点描述自己家的所在方位，或是以学生的家为原点描述学校的方位，使学生对位置和方位的知识产生学习欲望。之后，教师可在课堂教学中使学生自主地进行教材内容的学习，在学习后要求学生对家和学校的方位进行再一次的描述。在学生确定了对家和学校方位的描述后，教师对其进行评价和修改，并对未掌握这一部分知识的学生进行个别辅导。学生在课堂中对教材的自主学习，是培养学生自主学习能力的主要手段。
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