如何对待小学数学中的差生_学习
如何对待 小学 数学中的差生
如何对待小学数学中的差生?对于差生学习主动性的调动是一个很值得研究的课题，也是全体老师面临的难题，希望全体教师积极动脑认真思考，只有真正将差生的学习主动性调动起来，我们的教学质量才会有大幅度的提高。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。
营造融洽的课堂学习环境，提高课堂教学效率
教育环境是孩子成长的空气，青少年的成长，需要一个洁净开阔的环境，如同鱼儿离不开水，花儿离不开阳光，小鸟离不开天空一样。 学生学习的主要环境就是课堂环境，现在的学生不是学习不主动而是学习压力太大，学习任务太多，家长和老师的要求过多、过严。导致好象今天的孩子不好教育，反而显得孩子懂得多而且很不懂事，好象都有严重的逆反心理。做家长的和做老师的对于现在孩子的教育很是伤脑筋。要想很大程度的调动学生的学习主动性，充分利用好课堂教学，提高课堂授课效率，从而提高教学质量，营造融洽的课堂学习环境是关键。
鼓掌和喝彩是开发学生创造力的催化剂。我为了调动全体学生的学习积极性，提高学生的听课效果。课堂上我尽量的不批评任何一个学生，对于回答问题的学生我都要提出表扬，让全体学生为他鼓掌喝彩。即使是回答错误，也要对他积极动脑，回答问题积极，思想紧跟着老师的思路走这种做法进行表扬。不过我会说出他的不对之处。这样做的目的是让下面的学生有则改之，无则加勉。引起其他学生的注意，在下面的提问中学生都会朝着老师想要的答案回答。这样的效果很是明显。课堂纪律有了明显的改善，全体学生学习的积极性高涨，回答问题都非常积极，每天的小测试每个学生都积极认真做。以前经常不学习的王浩也已经开始紧张的学习了。并且还给我保证期末考试要考80分。现在上课他从未再犯过扰乱课堂纪律的错误，也不再说过多的废话。后来的一次小测验还得了一个满分。他们这样由不听话、不听讲到认真听、认真做这个进步，并且做的很好。
给学生创造竞争的机会
因为没有竞争就没有进步，所以让每一个学生都要确定自己的竞争对手，是非常重要的。并且竞争对手要适中，不能太高，也不能太低，竞争对手确定不好会起到相反的作用。大家都听说过《龟兔赛跑》这个故事。开始是兔子先找乌龟比赛的，兔子认为自己比乌龟跑那么快，可以肯定自己不用非吹灰之力就能赢了乌龟。并且让所有人都认为兔子有百分之3000的把握战胜乌龟。可是没有想到的结果是乌龟胜了兔子，所以大家和兔子都一致认为是兔子太骄傲了。我认为是兔子没有选择好竞争对手，没有调动起兔子的积极性，所以兔子和乌龟比赛时兔子没有激情。可以说有点掉以轻心，或者说有点心不在焉。
你心不在焉又为何找别人比赛呢?它还不是为了给自己无聊的生活制造一些情趣。给自己的人生创造一些光辉业绩。谁知道没有达到目标。失败的原因就是竞争对手选择不利。可以说选择错了对手。所以我要求每一个学生都要认真选择好竞争对手。有了竞争对手学习生活就增添了许多的乐趣。也充分调动了学生学习的积极性和主动性。有的学生为了在竞争中取胜，他们就很认真的制定了适合自己的学习计划，并且选择好自己的突破口，哪些科目有潜力，能提高多少等等，都要让学生考虑清楚，在这些目标确定后学生学习起来会很主动，上课发言会很积极。
小学数学教学方法
给学生树立信心
教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，在“三为主”高效课堂的模式下，学生已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的时间和空间，这样既能让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探究、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
数学教学中引导学生主动参与
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激发自主学习动机，形成自主参与意识
首先要善于挖掘教材中的激励因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，教师要常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中直观激趣是使用得最多的方法之一。在教学中有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
其次要以教师之情导学生参与之趣。把自己置身于参与者位置， 服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动。尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
创设自主探索情景，促成自主参与学习
要提高课堂教学的效率离不开全体学生积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的能力，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论;再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。
其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。
营造数学课堂氛围
激发浓厚的学习兴趣，启发学生积极参与
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学学习兴趣的激发是营造数学课堂良好心理氛围的重要组成部分，兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。
在教学中往往会发现有些学生会认为学习数学就是套用课本上的公理、定理、公式，从而缺乏主动的思考与探索。要引起学生的课堂兴趣，就要在导入新课时引起学生的兴趣，新课导入方法是灵活多样的，可根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，以激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。例如：在讲授《分类加法计数原理和分步乘法计数原理》时，可以给出问题：从万宁到海口的办法有多少种? 同学们立刻兴奋起来，纷纷讨论，热烈发言，将他们的发言整理出如下问题：(1)直接乘公交车到海口有一种，(2)可以乘出租车到海口有一种，(3)可以先到琼海，再到海口，有几种。更有趣的是学生说走路到海口，这也是一种方法，通过这样的讨论，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣，愿意接受老师继续讲解这两个原理之间的联系和区别了。因而对学习数学多了一份兴趣，明白了数学并不是枯燥的数字和抽象的符号，就更加坚定了学习数学的信心。
采取多样的教学形式，增强学生的创新能力
在数学课堂教学中，教学形式的不断更新与变换，不仅会引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，而且有助于以培养和激发学生学习数学的兴趣，形成良好的课堂心理气氛，使学生能以积极、欢快的情绪去从事学习。在数学课堂上，教师可以引入道具，比如模型、挂图、小黑板、演示实验等教学用具，也会丰富课堂教学，营造良好氛围。
现在是信息时代，学生愿意接受新事物，教师还可以综合应用幻灯、录像、电子白板、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，可以引起学生的兴趣，拓展他们的视野。例如：我们在讲授《空间几何体》时，利用电子白板展示，让所有立体几何图形都动起来，使学生一下子就对空间几何体的结构有直观的认识，易于说出它们的结构特征，这就会大大促进学生积极、主动地探究课堂问题，会更加积极地参与学习过程。从而构建了良好的课堂氛围。 在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。通过运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发了学生的学习动机，提高了教学效率。
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