数学课堂怎样提高学生兴趣_学习
数学课堂怎样提高学生兴趣
数学课堂怎样提高学生兴趣?在数学教学中,必须设法激发学生的学习兴趣,让学生产生学习钻研的动机和无限的热爱,迸发出惊人的学习热情,全力以赴,努力探索,最终达到提高学习成绩的目的。 今天，朴新比小编给大家带来与数学有关的方法。
紧密配合教材,设置悬念,力求教学生动有趣
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材,引起学生的思索,使课堂气氛活跃,使学生的注意力集中或者设置悬念,吊起学生的胃口,使学生产生浓厚的兴趣。 例如在讲三角形全等的判定时,可对同学们说:“有一件事想麻烦同学们帮帮忙。”学生就会纷纷举手,甚至几个平时比较调皮的手举的更高了。这时教师亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“这块三角板断了一个角,需要照原样再做一块,但断掉的那个角不知丢哪了,想请大家帮忙找一找,好再做一块。”可能有些学生就会想马上去找,但也有几个学生会说不必,可以通过这块重画出原来的那个三角形。这样,一时议论纷纷,让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去了。这样课堂上就会收到很理想的效果。
采用口诀,提高记忆,培养学生学习的兴趣
知识的获得靠记忆,但遗忘是在所难免,所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记,这样会产生事半功倍的效果。 例如:学习初二的因式分解时,我们可以把做法编成口口诀来帮助学生便于记忆。即:一提二套三分组,二次三项式试手。这样学生拿到题目后不会产生盲目感。
对学生的学习成绩,及时肯定,让学生获成功感
学生获得学习的成功感,对激发自我发展和学习具有非常积极的意义,一个学生由于自我获得了成功,就得到了积极向上的成功的情感体验,那么就会随之产生主动学习的内驱力,而个人内驱力的作用产生的效果是其他任何外部条件无法比拟的。因此,在教育教学过程中,教师要及时充分地肯定学生的成绩,使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。从而使学生保持积极的学习热情。
如何使数学课堂生动有趣
多媒体资源的有效利用
在讲解一些比较抽象的内容时，老师可以使用动画模型进行动态模拟，达到直观的效果，在课后也可以向学生推荐含有与所授课内容相似的含有数学问题的网址。因为有了该课基础内容的铺垫，学生对于此类数学问题一定有着想尝试的冲动，老师不但可以在教学过程中给学生创设一些有待进一步探索的“悬念”，也可留给学生部分可以去尝试的资源，可以有效地发挥多媒体技术在教学中积极作用，也有利于培养学生科学使用电脑的习惯。
现在，对于大部分年轻教师，特别是对于经济较好地区的教师，运用电脑和网络的能力已加强，这就使如何将电脑运用、多媒体运用于课堂教学相结合成为关注的焦点。很多老师认为课件的制作繁琐费时，大量运用不切实际。事实上，多媒体资源的利用并非是要做到课课使用，也并非是要贯穿一堂课的始终，而是在某一堂课甚至是某一段内容上，当多媒体运用比传统的教学方式更具优势时，我们才将它运用进来使课堂更鲜活。
引导学生探索
设问中又巧设悬念，激发学生浓烈的好奇心和求知欲。这包括两部分：教师的巧妙引导和学生的自主讨论，引领学生在数学天地探索，对教师本身也是极大的挑战;教师的应变能力，对探索方向的掌控能力都直接影响着探索的进行，而又要在探索中适时为学生创设悬念，带动学生自主探索的能力。教师在循循善诱地引导学生自主发展的同时，要帮助学生构建良好的认知结构。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
学生的自主讨论，使学生在数学课堂生活中学会思考，体验成功;使学生在数学课堂中学会合作，懂得交流;使学生在数学课堂中得到尊重，成为主人。让学生在数学课堂生活中学习的数学知识因为“新鲜”、“有用”、“就在身边”而变得有趣，让学生在获取知识的过程中因为不断地得到“尊重”、获得“成功”、体验积极的“情感”而得到满足，是数学学习变得更加有趣，最终使学生喜爱数学课堂生活，对学习数学产生浓厚的兴趣，为学好数学奠定坚实的基础。
如何活跃课堂气氛
1.巧妙设计课堂提问
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教员要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计提问，切忌随意提问。既要考虑知识的重点，又要根据学员的实际，考虑不同层次水平学员的理解应答能力，尽可能将相应问题落实到不同的个人。同时，要争取使问题具有趣味性，让每个学员都能体会到成功的喜悦，从而使课上得生动、有趣，学员爱听、乐于参与。对学员的应答，要谨慎处理，多肯定鼓励，忌讽刺挖苦，以免学员产生对立情绪，从而失去学习的兴趣;对学员中具有独特创新想法，要特别呵护、启发并引导，不轻易否定，切实保护学员“想”的积极性和自信心。
2.互动形式多样化
在整个教学活动中，教员好比导演，要为学员这些“演员”创设施展的舞台，营造和谐、平等的良好氛围，还要特别注重师生之间、学员之间的互动关系，善于根据不同的教学内容，运用不同的教学方法和配合活动，推陈出新，尽量每次都给学生带来新鲜感，防止学员因活动的单一而疲劳，进而分散注意力。在互动的设计安排中，应当考虑到活动的目的性、趣味性，以及全体参与的可行性，让每个学员都有发挥特长、锻炼应变能力的机会。
3.调动学员自主学习的积极性
课堂教学，如果只是单调的“我讲你听，我说你记”，学员始终处于被动接受的地位，学员的思维就会趋于呆板。对于一些适宜学员讲解的教材内容，可以尝试让学员掌握学习的主动权，让其充分探索道理，讲思考方法，鼓励学员之间彼此质疑并答疑。这样，学员会学得富有激情，且印象深刻。在掌握知识的同时，还会锻炼思维能力和表达能力。在一节课即将结束时，也可尝试让学员自己去小结。这样，不仅会提高学员自主学习的能力，而且会使教员在第一时间了解到学员对本课程内容的掌握程度，有效提升教学的针对性、时效性。
4.及时挽救不良教学氛围
首先，要把握学员心态，及时作出调整。教员要善于从学员的面容、神态乃至一举一动中窥视学员心态的动态变化，采取及时有效的方法给予指导和帮助，使其心态最大限度地处于优化状态。其次，要充分了解自身的长处和不足，及时发现自己的哪些方面影响到课堂氛围，并修正教学行为，尽快找到和学员“共频同振”的施力点。
构建有效互动的数学课堂
尊重学生学习个性
课堂教学中，教师总是苦苦的想办法，去帮他们解决问题，但效果往往事与愿违。这就要求师生共同商讨，共同解决问题。但是师生的互动绝不会自然产生，它建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先应该给学生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。我的班上有这样一个学生，他的成绩非常的差，可以说是班上最差的学生了，我常常给他开小灶，帮他补基础，找练习给他做，效果都不好。
后来通过多次谈话中，发现这位学生从小学时开始就比较喜欢自己去学，别人强加的东西他都是应付式的，这样一来就导致了学习时的一种不良习惯，都是为别人而学，那当然学不好了。针对这一点，我在谈话中确认了他其实是比较重视自己的学习的，因此我不再强加一些练习给他，而是多找他聊天，在聊天的过程中，加入一些自学的方法，以及听课的方法。再后来我慢慢的发现他也开始采用我所说的方法了，并且成绩也慢慢地开始提高。因此，尊重学生的个性，才能使他们更好地发展。
培养学生创新意识
数学课堂教学中的师生互动就是要让学生真正地活动起来, 主动参与教学。在“互动”课堂教学中, 其关键是要培养学生的创新精神。教师在设计教学方案时应该展开过程, 设计问题, 让学生不断地面临新的学习任务, 通过自己的思维来学习, 从而为培养学生的创新精神提供前提和可能。
例如：在教学一元二次方程的应用时，设计了这样一道练习题：一个两位数，十位数字比个位数字大3，而此两位数比这两个数字之积的2倍大5，求这个两位数。完成之后，我又向学生提出如下要求：“你能否自己想一个数，然后模仿上题编写一道类似的应用题?”同桌之间互相解答、批改，老师可根据时间选择一到两道编写较好的题目在全班交流。如此，教师在课堂中适当安排一些创新的、开放性较强的练习, 既可满足班级内那些“提出问题有深度、有新意、有创造性地回答问题”的学生的需要, 又促使学生进行创造性的思维活动。
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